田尚華

摘 要：教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，但是作為一門專門的職業(yè)，其是社會(huì)發(fā)展到一定的階段才得以產(chǎn)生。專業(yè)化的教師是現(xiàn)代社會(huì)所提倡和要求的。所以，隨著我們教師社會(huì)地位的不斷提高，教師的專業(yè)化水平也應(yīng)不斷提高。但是在提高教師專業(yè)化水平的道路上，仍然存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師中顯得更為突出。接下來(lái)本文將根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題并分析原因，從而提出實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū);教師專業(yè)化成長(zhǎng);困境和路徑

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)指的是，具有一些城市化特征的鄉(xiāng)村地帶，這些地區(qū)兼具了城市與鄉(xiāng)村的土地利用性質(zhì)，卻又在經(jīng)濟(jì)與文化等當(dāng)年具有不同于城市和鄉(xiāng)村的特征?，F(xiàn)如今，我國(guó)的教師的專業(yè)化發(fā)展得到了法律的支持，教育部門正在大力完善教師的培育機(jī)制，把教育事業(yè)放在國(guó)家戰(zhàn)略的首位。本文探討城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出合理的解決方案，提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教育事業(yè)均衡健康發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)的教育改革取得了較好的成效，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)中仍然存在著諸多不良因素制約著教師專業(yè)化的發(fā)展。

1.對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

不少人似乎把學(xué)校的教育只當(dāng)作學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而漸漸地忽視了教師也需要發(fā)展的這一事實(shí)。在許多教育改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的、學(xué)生本位主體時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到教師的持續(xù)以及專業(yè)化發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化水平的不斷提高，各種資源、物質(zhì)、能量之間都存在著交流共享的關(guān)系，但是人們似乎對(duì)教師專業(yè)化存在著某方面的誤解。例如，部分教師認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展就是在專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)成績(jī)等方面的專業(yè)化，而忽視了對(duì)學(xué)生的品性、行為、道德等綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種認(rèn)為有專業(yè)化的知識(shí)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不僅不會(huì)提高教師專業(yè)化水平，還會(huì)使教學(xué)效果下降。

2.職前培育過(guò)于簡(jiǎn)單

我國(guó)目前部分培育教師的師范院校，只是設(shè)置了很多的教育學(xué)類的專業(yè)知識(shí)，并沒(méi)有將專業(yè)化的思想融入到教育教學(xué)過(guò)程中去。師范院校培育的是某一學(xué)科或者某一門類的教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)的實(shí)踐鍛煉。對(duì)于教師的課外實(shí)踐，部分學(xué)校流于形式，簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐而忽視了學(xué)生的主體性。教育行業(yè)對(duì)教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法有著高要求，教師要學(xué)會(huì)如何將知識(shí)更好地教給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，但是如今的部分院校忽視了教師專業(yè)化思維的形成。

3.教師在職培訓(xùn)的保障機(jī)制不完善

學(xué)歷與能力似乎在一定程度上是相等的，部分學(xué)?；蛘邌挝灰詫W(xué)歷來(lái)衡量教師的能力，這樣加深了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)各種培訓(xùn)以及其他方式來(lái)提升學(xué)歷。但與此同時(shí)，各種不良的現(xiàn)象也就產(chǎn)生了。事實(shí)上，學(xué)歷與能力并不相沖突。高的學(xué)歷一般情況下象征著高的能力，高的能力同時(shí)也對(duì)應(yīng)著高的學(xué)歷，但仍有學(xué)歷與能力不對(duì)等的情況存在。在職培訓(xùn)應(yīng)該注重的是能力的提升，而不是單單提高學(xué)歷，讓能力與學(xué)歷對(duì)等才是最重要的。

二、提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教師專業(yè)化水平的有效路徑

1.教師提升專業(yè)化意識(shí)

教師作為人類思想、道德、文化傳播和發(fā)展的中間人，必須有著超高的思想覺(jué)悟，不能排斥到農(nóng)村地區(qū)支教。導(dǎo)致教師資源嚴(yán)重不足。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍合作的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生思想、品行的教育。教師的職業(yè)不僅僅是傳授知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生做人的基本原則，這就要求教師提升自己的專業(yè)化意識(shí)，加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)水平。

2.完善教師專業(yè)培訓(xùn)的保障體制

建設(shè)高素質(zhì)高水平高專業(yè)化的教師隊(duì)伍是推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的重要保障。教師專業(yè)，教育水平才會(huì)提高。培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。完善教師在職培訓(xùn)體制，使教師盡管已經(jīng)到了工作崗位，也可以不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)，提高能力。除了知識(shí)的提升以外，還要注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師范院校培育，培養(yǎng)合格教師

有效的師范院校培育，是推進(jìn)教師專業(yè)化的重要保障基礎(chǔ)。應(yīng)建立正確的教育理念，除了理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)強(qiáng)化師范生的實(shí)踐能力。教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著教育的高度，更是決定著我們民族的未來(lái)角度發(fā)展程度。所以，在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能讓他們只是在學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，而是應(yīng)該讓他們走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)，在真正的學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，為日后的教育生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

城鄉(xiāng)結(jié)合部的教師應(yīng)不斷增強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)能力，全身心投入的工作中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，愿意投入到城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教育事業(yè)中去。針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，結(jié)合特定的路徑，走向城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教育事業(yè)整體上升的道路。

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