杜美玲

班主任形象是什么樣的模式？至今眾說紛紜。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。一個成功的班主任，就是一個藝術(shù)家，但遠遠高出其他的藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的、沒有生命力的作品，而是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的活生生的人。但從班主任的工作性質(zhì)、教育對象等方面去探討大致可以給班主任勾勒出這樣一個輪廓——思想好，品行端正，熱愛學(xué)生，有強烈的責(zé)任心和組織管理能力，學(xué)識淵博，一專多能，有良好的儀表及廣泛的業(yè)余愛好。凡具備了上述條件的班主任的形象是豐滿、完整、令人難忘的。那么，班主任應(yīng)如何塑造自己在學(xué)生心目中的形象，從而開展好自己的工作呢？本文試從三個方面來談?wù)勥@一議題。

一、理解學(xué)生是塑造形象的關(guān)鍵

初中教育不同于小學(xué)教育的顯著區(qū)別在于：學(xué)習(xí)條件的改變以及受教育者的心理變化，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)壓力的增大。進入青春期的初中學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟期，有的人開始情緒多變、不穩(wěn)定、不易控制，易受社會網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響，可以說軟硬不吃。他們與小學(xué)生相比，顯得成熟一些，但他們的自尊心又比較強。為此，一個初中班主任只有了解和掌握學(xué)生的心理特點和個性，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，對學(xué)生多親近，常傾聽，勤觀察，多調(diào)查，善分析，去交流，去溝通，同時不失時機，因人而異，采取不同的方式、方法，對癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵、激發(fā)學(xué)生。逐步培養(yǎng)學(xué)生自信自強的觀念，用自己的高尚形象去引導(dǎo)教育他們。

我曾帶過一個初三轉(zhuǎn)入的學(xué)生。該生性格孤僻，獨善其身，自尊心極強，學(xué)習(xí)成績很好。開學(xué)伊始，其言行就表現(xiàn)出對師生們的不屑一顧，通過了解原先他是在一私立學(xué)校上學(xué)，因家庭原因轉(zhuǎn)入農(nóng)村學(xué)校，他從心理上看不慣他人的行為和一些不良習(xí)慣，只有才能各方面勝過他的人才值得他佩服，他才會心甘情愿的“服管”的心理狀態(tài)，驅(qū)使我去接近他。課堂上，我細心講解他回答不全的問題;課外，我同他談人生，熱情鼓勵他的學(xué)習(xí)，與同學(xué)多溝通多交流，學(xué)期結(jié)束時，他就主動找我談心：“您的形象改變了我對現(xiàn)實生活的看法，我敬佩您，老師?！睆拇艘院螅兂闪税嗌献顑?yōu)秀的一名學(xué)生，在競選中當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，贏得了同學(xué)們的友誼和信任。

通過對這個學(xué)生的工作，我體會到，理解學(xué)生是班主任形象塑造最成功的因素之一。因為一個班主任在工作中會碰到各式各樣，個性心理的學(xué)生。如果你以師長自居，對方會對你產(chǎn)生隔閡、恐懼、厭倦之感，對你敬而遠之，甚至產(chǎn)生對立情緒。班主任應(yīng)設(shè)身處地的考慮問題，善于向?qū)W生講明白自己的觀點，以心感人、以誠服人，才能完全獲得學(xué)生的信賴。

二、良好的開端是塑造形象的契機

班主任的威信不是建立在一個人手中的“權(quán)力”上，而應(yīng)該建立在自己的業(yè)績上。班主任是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生心靈的塑造者、班級管理的掌舵人。良好的開端才能在學(xué)生的心目中塑造出最初的美好形象。

班主任應(yīng)注意給學(xué)生的第一印象。如第一次見面，第一次講話，第一次上課、第一次和同學(xué)接觸和溝通，自己的言行、儀表給學(xué)生留下印象，這就是心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”。

記得新生報到那天，當(dāng)一個個學(xué)生走到我的辦公桌前時，我熟悉而親切地叫出學(xué)生姓名，并說出一些人的特長、愛好，希望他們在新學(xué)校里做出貢獻。幾句話，使學(xué)生們感到欣慰、難忘，產(chǎn)生了對班主任最初的信任感，由此奠定了師生友好的基礎(chǔ)。學(xué)生因環(huán)境的突變產(chǎn)生的不安心情隨之消融。認為學(xué)校是溫暖的大家庭，老師是慈愛的長者，學(xué)習(xí)有指望，前途有保證的基礎(chǔ)上，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、品德高尚是塑造形象的前提

班主任品行高尚與否關(guān)系到班主任工作的成敗，不難想象，一個思想水平低下，心胸狹隘的人不會成為一個出色的班主任。我認為班主任應(yīng)加強自身品格教育，只有思想品格高尚的人才能在學(xué)生心目中樹立崇高的形象。班主任的品格包括他的政治道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)和工作作風(fēng)。首先要有堅定地政治信仰;在道德方面，應(yīng)高風(fēng)亮節(jié)，公正廉潔，不拘小節(jié)，不能利用手中的所謂班主任“生殺予奪”大權(quán)去報復(fù)冒犯自己威嚴的學(xué)生;在個性心理品質(zhì)上，班主任要意志堅強，行動有自覺性，情感高尚，情緒穩(wěn)定，對工作對學(xué)習(xí)應(yīng)勇敢自信，作風(fēng)正派、待人寬容、實事求是、有自我批評精神和魄力，切忌粗暴蠻橫。班主任對學(xué)生進行思想品德教育時，他所闡述的觀點思想會對學(xué)生具有極大地吸引力，學(xué)生確信班主任所宣傳的事情是真實的、正確的，因而往往樂于接受班主任的宣傳轉(zhuǎn)化為自己的思想，引起積極的行動。

總的來說，班主任工作并無一個固定的模式。但我個人認為新時期的班主任，在現(xiàn)代教育新形勢下，切忌不能用處罰學(xué)生來了事，應(yīng)該是以“愛心、誠意、深情”作為自己的行為準(zhǔn)則。以行為個人魅力來感化學(xué)生。班主任工作需要教師堅持不懈，持之以恒，有耐心、有毅力地做下去，注意與學(xué)生交往，處理事情的每一個細節(jié)。給學(xué)生一副和藹可親、賞罰分明、堂堂正正、光明磊落的信任形象，這樣就會得心應(yīng)手的開展工作了。