摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出，“幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去探究和學(xué)習(xí)?！币虼?，需要教師在教學(xué)過程中充分尊重幼兒，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，與他們和諧愉快地相處。培養(yǎng)幼兒自主探究能力，將教學(xué)模式變得豐富多彩，教師需要鼓勵(lì)幼兒積極參與各種自主探究活動(dòng)，提高他們的探究能力。

關(guān)鍵詞：多元化;自主探究活動(dòng);策略

由于當(dāng)前幼兒課程正在進(jìn)行著改革，要求教師結(jié)合幼兒主動(dòng)發(fā)展的觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探究，以此提高他們的自主探究能力，從活動(dòng)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，因此幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增加幼兒參加自主探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且幼兒都喜歡各種各樣的游戲，讓他們?cè)诙嘣淖灾魈骄炕顒?dòng)中，體驗(yàn)到如玩游戲般的快樂，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、多元化幼兒自主探究活動(dòng)的作用

1.提高幼兒的語言交流能力

多元化幼兒自主探究活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的語言交流能力，教師可以通過多種方式提高幼兒的語言交流能力，第一種，可以為物品或者材料命名，當(dāng)幼兒不知道物品的名稱時(shí)，他們只能用“這個(gè)”、“那個(gè)”來形容物品，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)他們各種物品的名稱，讓他們通過物品的外貌特征，記住物品的名稱。第二種，教師可以讓幼兒為探究過程命名，幼兒可以通過自身對(duì)探究活動(dòng)的感受與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語言描述出探索過程與結(jié)果，加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交流溝通，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。第三，教師需要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，在開展討論的過程中，幼兒不僅需要勇于發(fā)表自身看法，勇于提問，還需要學(xué)會(huì)傾聽他人看法，學(xué)會(huì)尊重，促進(jìn)與同伴之間的關(guān)系，同時(shí)又需要保持質(zhì)疑的態(tài)度，從而可以進(jìn)行更深的討論與探究。通過這樣的方式，可以極大程度提高幼兒的語言交流能力。

2.提高幼兒的自主記錄能力

教師需要在幼兒參與自主探究活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)幼兒多多動(dòng)手做記錄，讓幼兒在探究過程中的感受體驗(yàn)都可以記錄下來，還可以培養(yǎng)幼兒的自主記錄能力。可以讓幼兒用圖畫記錄，也可以讓幼兒將探究過程講述給家長聽，或者探究過程講述給教師聽，這些都是很好的記錄方式。通過記錄，可以讓幼兒在參與探究活動(dòng)時(shí)，更加集中自身注意力，不但可以提高幼兒的觀察力，還可以通過溝通交流加強(qiáng)情感交流，讓教師家長對(duì)孩子自身情況更加了解，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師還可以設(shè)置“每周趣事”的活動(dòng)，讓幼兒記錄一周中發(fā)生的趣事，讓他們?cè)谕槊媲斑M(jìn)行交流溝通，以此促進(jìn)與同伴之間的溝通交流，促進(jìn)交往能力的提升，加強(qiáng)自身自主記錄能力。

二、多元化幼兒自主探究活動(dòng)的具體策略

1.構(gòu)建互動(dòng)情景

在幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)過程中，教師可以構(gòu)建互動(dòng)活動(dòng)情景，以此提高幼兒的自主探究興趣。首先可以構(gòu)建故事情景，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，幼兒可以進(jìn)行角色扮演，可以增加幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，《爺爺一定有辦法》一文中，主要是講述了約瑟和爺爺之間感人的親情，讓幼兒跟隨約瑟和爺爺改制物品，第一步，讓幼兒將毛毯改成外套，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)稱剪。第二步，讓幼兒將毛毯改成最大的背心，讓他們思考怎樣剪才能夠剪去最少布料。第三步，將背心變成一件心儀物時(shí)，幼兒又會(huì)學(xué)著文中爺爺?shù)姆绞剑芯吭鯓硬拍馨驯承募羧サ迷缴僭胶?，讓幼兒跟隨著文中的故事情節(jié)，進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生飽含熱情地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

還可以構(gòu)建游戲情景，讓幼兒以參與游戲的方式開展自主探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，比如，可以給幼兒設(shè)置出“家”的情景，讓幼兒了解家中的配件，比如客廳里面有電視機(jī)，沙發(fā)，臥室有鏡子，衣柜等等，還可以讓幼兒扮演家庭中的人物角色，扮演父母的角色，讓他們懂得父母需要燒飯做菜，需要照顧小寶寶，帶他們出去游玩，買衣服，帶小寶寶去看病，而扮演醫(yī)生角色的幼兒需要學(xué)會(huì)用聽診器給小孩子檢查身體，需要用彩色紙做成的藥片給小寶寶吃，通過這樣的情景教學(xué)可以讓幼兒極大程度參與到自主探究活動(dòng)中來，突破了現(xiàn)實(shí)生活中的限制，讓幼兒對(duì)各種人物進(jìn)行角色扮演，體會(huì)不同人物的職責(zé)，將幼兒的情感得以豐富，以此促進(jìn)幼兒健康成長。

教師組織活動(dòng)時(shí)，需要將豐富的生活資源情景提供給幼兒，拓展幼兒的生活認(rèn)知面，讓幼兒擁有學(xué)習(xí)的欲望，從而將自身的學(xué)習(xí)能力得以提高。比如，在小班學(xué)習(xí)活動(dòng)“有趣的盒子”中，教師提供各種各樣的盒子，比如餅干盒，牛奶盒，藥盒，糖盒，鞋盒等等，通過盒子情景地創(chuàng)建，可以極大吸引幼兒，讓他們從這些生活物品中拓展自身的生活認(rèn)知，促進(jìn)幼兒健康成長。

2樹立幼兒正確的行為意識(shí)

教師在活動(dòng)過程中必須要時(shí)刻觀察幼兒的行為，具體來說，當(dāng)幼兒在自主探究活動(dòng)過程中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)該馬上出手幫助，應(yīng)該給予幼兒獨(dú)自面對(duì)問題的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，如果幼兒面臨的問題難度比較大，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)幼兒做出正確的判斷，當(dāng)問題難度特別大時(shí)，教師可以以朋友的角色和幼兒一起解決困難，讓幼兒解決問題的能力提高，并且還可以促進(jìn)師幼感情。

3鼓勵(lì)幼兒大膽猜想與驗(yàn)證

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，因此首先幼兒教師就要從多方面鼓勵(lì)幼兒參加自主探究活動(dòng)，教師可以交給幼兒自主探究的方法，教會(huì)他們?cè)谧灾魈骄窟^程中學(xué)會(huì)大膽猜想與驗(yàn)證。教師可以設(shè)置游戲，談話，討論等活動(dòng)，增加幼兒猜想與驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。比如在探究“蛋寶寶”問題時(shí)，有的幼兒會(huì)提出咸鴨蛋是鴨媽媽生出來的，教師可以先讓幼兒進(jìn)行小組討論，并且可以讓幼兒去嘗鴨蛋的味道，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，驗(yàn)證之后，幼兒發(fā)現(xiàn)鴨媽媽生的鴨蛋并不是咸的，那咸鴨蛋究竟是怎樣變咸的呢？以此引發(fā)了下一個(gè)猜想與驗(yàn)證，通過最后的驗(yàn)證，幼兒可以發(fā)現(xiàn)咸鴨蛋是通過腌制而產(chǎn)生的，通過不斷的猜想與驗(yàn)證，可以培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

4加強(qiáng)與幼兒的溝通交流

教師要想充分開展幼兒自主探究活動(dòng)，必須要?jiǎng)?chuàng)建良好的師幼關(guān)系，獲得幼兒的喜愛與尊重，平時(shí)教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，了解幼兒的身心特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，明白幼兒心中所想。并且在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于不同差異的幼兒，教師要加大鼓舞力度，將幼兒的積極性得以激發(fā)，讓他們擁有學(xué)習(xí)信心，從而讓他們積極參與到自主探究活動(dòng)中。

綜上所述，多元化幼兒自主探究活動(dòng)可以保證幼兒的健康成長，將幼兒的創(chuàng)新能力，自主記錄能力，語言交流能力都得以提高，幼兒教師要全面分析幼兒身體心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多多嘗試游戲體驗(yàn)式活動(dòng)法，探索出更科學(xué)合理的自主探究活動(dòng)方法，讓幼兒健康成長。

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作者簡介：姓名： 楊曦 出生年月：1983年3月 性別： 女 民族： 漢族 籍貫：江蘇蘇州 最高學(xué)歷：本科 職稱：幼兒園一級(jí) 研究方向：學(xué)前教育