張楠

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展以及英語的普及程度不斷提高，學校越來越重視英語教學。近年來在幼兒園中開展雙語教學已經(jīng)成為一種趨勢。幼兒階段的孩子正處于語言學習的萌芽階段，尚未形成完整的語言體系。在此階段對幼兒進行雙語教育，會為幼兒日后學習英語打下良好基礎。因此越來越多的家長愿意把孩子送到雙語幼兒園。但是相對于城市來說，農(nóng)村的雙語幼兒園發(fā)展不夠成熟，在管理中依然存在很多問題亟待解決。本文便針對農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題及對策展開探討。

關鍵詞：農(nóng)村;雙語幼兒園;管理

1.普及雙語幼兒園的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，在傳統(tǒng)的英語教學中，通常更注重書面上的學習，對英語口語的重視程度不夠高。這就導致很多學了數(shù)多年英語的人根本無法用英語來進行日常的談話交流。另外，在近年來的應試教育中英語的考核難度也在逐漸加深。傳統(tǒng)的教學似乎已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對英語的需求。對于一門語言性的學科來說，這樣的學習成果無疑是失敗的。為了改變這樣的教學局面，雙語幼兒園應運而生。眾所周知，幼兒階段是學習語言的黃金階段。若能讓孩子在幼兒時期就接觸英語，把英語和漢語同樣作為日常表達的語言工具。不僅能夠在很大程度上提高，孩子的英語口語能力，也為孩子日后在學校學習更深層次的英語打下良好基礎。

2.農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題

2.1師資水平參差不齊

教師個人能力的高低決定著教學質(zhì)量的好壞。在農(nóng)村一些雙語幼兒園里，教師的教學能力不足，水平有限。很多幼兒園老師學歷不高，自身沒有受過高等的教育，在?？圃盒W習幾年就直接上崗。這樣的老師能力不足，他們或許都沒有受到過足夠的英語教育，對英語知識掌握較少且不專業(yè)，能夠教給學生的知識非常有限。這樣的雙語教學并不能取得較高的教學質(zhì)量，失去了雙語教學的意義。

2.2教師隊伍管理不夠規(guī)范

教師是一個需要隨著時代發(fā)展而不斷更新自己的職業(yè)。教育制度的不斷改革和教學內(nèi)容的不斷變化，都要求教師要更新自己的知識儲備，不斷提升自己。同時，幼兒園的管理模式也在不斷變化，需要園長和教師不斷學習新的管理模式和方法，以適應幼兒園管理的需要。因此在一個規(guī)范的教師團隊中，定期的教師培訓是必不可少的。在農(nóng)村的雙語幼兒園中，受到地理位置、資金、思想觀念等因素的限制，教師培訓工作往往沒有得到足夠的重視。這就導致在農(nóng)村的雙語幼兒園中，老師的教學內(nèi)容和幼兒園的管理模式落后，從而降低了教學質(zhì)量。

2.3缺少資金支持

農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，雙語幼兒園往往缺乏資金支持。資金的不足嚴重限制了農(nóng)村雙語幼兒園的發(fā)展。使幼兒園的教學工具、教學手段、以及教學設施都嚴重落后于城市。

3.針對農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題提出相關解決對策

3.1完善農(nóng)村雙語幼兒園教師的考核評比制度

一套較為合理的考核評比制度能在很大程度上激發(fā)幼兒園教師提高自身能力適應教學需要。幼兒園的管理人員應該針對幼兒園教師現(xiàn)狀制定出合理的考核評比制度，定期對教師的教學水平、教學效果、個人能力等進行考核。對于考核不合格的教師要進行適當?shù)膽吞?，并督促其盡快通過培訓提升個人能力。對于在考核中表現(xiàn)良好的教師進行適當?shù)募为?，以此提高教師的積極性。

3.2定期組織教學培訓，優(yōu)化幼兒園管理模式

由于農(nóng)村地理位置較為偏遠落后，信息傳播速度和城市相比也較為緩慢。因此農(nóng)村雙語幼兒園的管理模式、教學內(nèi)容和教學手段等通常也較為落后。因此農(nóng)村雙語幼兒園的管理者應該定期組織學校教師去城市里正規(guī)的雙語幼兒園進行參觀學習并進行培訓，學習他們先進的管理模式和教學方法，提高教師的教學能力，更新教學內(nèi)容，以此適應教育工作的不斷變化。

3.3政府提高對雙語幼兒園的支持力度

教育是促進一個地區(qū)發(fā)展的重要因素，政府應該加大對農(nóng)村幼兒園的資金支持力度，改善農(nóng)村地區(qū)的雙語幼兒園教學設施和教學環(huán)境。此外，充足的資金也促進農(nóng)村地區(qū)雙語幼兒園更好的開展培訓，外出觀摩學習，從而提高教學水平。

結語：

在雙語教育如此普及的今天，無論是在城市還是在農(nóng)村，雙語幼兒園的規(guī)模都在不斷擴大。農(nóng)村雙語幼兒園的發(fā)展程度較落后于城市雙語幼兒園。在管理中存在的問題也較多，農(nóng)村雙語幼兒園的教師水平參差不齊，很多教師個人能力不足，無法起到良好的雙語教學效果。幼兒園的管理不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)為管理模式不夠先進，教學內(nèi)容沒有跟上教育工作的發(fā)展。因此在農(nóng)村雙語幼兒園中需要一套合理的考核評比制度，以此促進教師提升個人能力。另外還需要幼兒園的管理者定期組織教師開展培訓，去正規(guī)雙語幼兒園進行觀摩學習。使農(nóng)村的雙語教育也能跟上城市雙語教育的發(fā)展步伐。

參考文獻：

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