王成 邢敏

師：上課！

生：起立！老師好！

師：（鞠躬）今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》。

師：杜甫你們了解多少呢？

生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部。

生2：他的詩(shī)悲天憫人，又因其人格高尚和技巧完美，故又有“詩(shī)圣”之稱。

生3：他的詩(shī)反映安史之亂前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故有“詩(shī)史”之稱。

生4：他被推崇為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表，與李白并稱為“李杜”。

生5：他的詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，格調(diào)鏗鏘有力。

師：把同學(xué)們的答案集中在一起就是一個(gè)完整的杜甫。

一、初讀感知，確定基調(diào)

師：詩(shī)歌鑒賞是離不開朗誦，這節(jié)課我們就以讀來帶動(dòng)對(duì)本詩(shī)詩(shī)意的理解。初讀詩(shī)歌，首先注意節(jié)拍，標(biāo)出韻腳，讀準(zhǔn)字音，這也是朗誦的最基本的要求。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們的朗誦還比較準(zhǔn)確，在這里我還是要強(qiáng)調(diào)三個(gè)字

（1）景：yǐng 日光;（2）霽：jì 雪止。（3）樵：qiáo樵夫

師：從形式上看《閣夜》是一首？

生6：七言律詩(shī)。

師：從內(nèi)容看，是以寫景還是以抒情為主呢？

生7：以抒情為主。

師：猜讀一下，估計(jì)會(huì)抒發(fā)什么情感呢？

師：猜讀也是閱讀詩(shī)歌的一種方法。為了印證你們的猜測(cè)到底準(zhǔn)不準(zhǔn)，同桌合作：一緊扣題目，二抓住詩(shī)句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，三結(jié)合課后注釋，并提煉你獲取信息的關(guān)鍵詞。

生8：戰(zhàn)亂，詩(shī)人正經(jīng)歷著戰(zhàn)亂，有離亂之苦，憂國(guó)憂民之情。

生9：寓居，就是客居之意，有漂泊、孤獨(dú)，思念之情。

生10：夜和宵、還有五更，說明作者徹夜未眠，說明憂思至深。

生11：歲暮，是年末之意。有歲月易逝，人生苦短之意。

師：歸納一下作者抒發(fā)的情感應(yīng)該是;

生12：傷時(shí)

生13：傷世

生14：傷己

師：既然情感是傷時(shí)、傷世、傷己。那么，應(yīng)該怎么讀？

生15：要深情、頓挫

生16：要低沉、緩慢

師：好！誰來試讀一下。

生17讀（同學(xué)們掌聲四起）

師：掌聲，是對(duì)你的肯定。不過，我還是覺得頷聯(lián)和頸聯(lián)中有兩句沒有讀出味來。

二、再讀詩(shī)語(yǔ)，感悟詩(shī)情

（一）首聯(lián)

師：首聯(lián)緊扣題目，寫了什么內(nèi)容？

生18：描寫夜晚所見，景色有蕭瑟之感。似乎還有感嘆。

師：所以，首聯(lián)就要讀得？

生19讀（語(yǔ)氣平緩）

生20：過于平緩，個(gè)別字詞還需要突出.

師：這些個(gè)別詞是哪個(gè)？為什么要突出？

生21：這個(gè)“催”字，讀時(shí)應(yīng)延長(zhǎng)一下，因?yàn)檫@個(gè)“催”有催促之意，是作者的主觀感受，有感慨時(shí)光易逝，人生短促之意。

生22：“寒”字，也應(yīng)該延長(zhǎng)一下，因?yàn)檫@個(gè)“寒”，不僅寫出了環(huán)境的寒冷，也寫出了內(nèi)心的寒冷孤寂。

生23：天涯，朗讀時(shí)聲音稍高一點(diǎn)，延長(zhǎng)一點(diǎn)，有突出自傷漂泊，孤寂之感。

生24：還有“歲暮”，也可停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)。因?yàn)椤皻q暮”交代時(shí)間，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ，稍稍流露出凄苦的心境。

師：好，把掌聲送給這些可愛的孩子們！誰想試讀一下。

生25讀（停頓適度，平緩舒暢）（掌聲響起）

師：好。只有準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，這樣的朗讀才是準(zhǔn)確。詩(shī)歌的首聯(lián)緊扣題目中的“夜”，不僅描寫夜間所見，而且又有作者的人生感受。所以，既是寫景，又是抒情。

（二）頷聯(lián)

師：那么，頷聯(lián)寫些什么呢？

生25：所聞所見

師：所聞什么？所見什么？

生25：所聞“鼓角”聲，所見星河圖。

師：杜甫僅僅只寫了"鼓角"聲嗎？有沒有修飾性的詞語(yǔ)呢？

生25：有，“鼓角”響起的時(shí)間是“五更”時(shí)分，聲音是悲壯的。

師：還有嗎？誰來解釋一下？

生26：“五更”說明天還未亮，天未亮就響起鼓角聲，說明戰(zhàn)事之緊張，還有頻繁。也說明作者徹夜未眠?！氨瘔选笔侵腹慕堑穆曇?，說明聲音很震響，場(chǎng)面很大，參與的人很多。

師：不錯(cuò)。我們常說“夜半三更”，“三更”應(yīng)是半夜11時(shí)到凌晨1時(shí)，古時(shí)一更為兩個(gè)時(shí)辰，由此同學(xué)們可推算出來。

生27：五更應(yīng)是凌晨3時(shí)到5時(shí)。

師：對(duì)。天還未大亮，萬籟俱寂之時(shí)，鼓角聲卻是那樣的清晰而又悲壯。所以，這一聯(lián)該怎么讀呢？

生28：“悲壯”讀得悲壯（生笑）。

師：她讀得不好？

生29：還行吧，上句還行。上句讀得高亢悲壯，下句也這樣讀的話總覺得不對(duì)，不過我還真說不出原因。

師：那該怎么讀呢？哪個(gè)英雄給個(gè)解釋。

生30：我來，應(yīng)該由所寫內(nèi)容和作者所抒情感來決定，此聯(lián)緊扣“霽寒宵”，清空下，天空閃爍的星辰倒映在流動(dòng)的江面上，江水流動(dòng)，景色十分美麗。畫面壯闊而又美麗無限，是美景，也有愛我河山的情感。所以，應(yīng)該氣徐聲柔。

師（點(diǎn)頭示意）

生30讀

師：此聯(lián)從聽覺、視覺方面來寫半夜所見所聞，借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘悲壯;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的心頭。 抒發(fā)的是作者憂國(guó)憂民的情懷。

（三）頸聯(lián)

“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀出了什么？

生31：寫“野哭”之聲，即荒野之聲。這是由戰(zhàn)亂造成的?！扒Ъ摇闭f明人數(shù)之多，范圍之廣，反映了人民的深重災(zāi)難;“夷歌”，即少數(shù)民族地方的歌謠，顯示了地方風(fēng)情。 哭聲與歌聲形成對(duì)比。顯示了作者的情懷。

師：此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。漁樵夷歌這應(yīng)該是作者想象中的畫面，這兩種畫面交匯于這位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人心中，因而顯得異常的沉重，壓抑。“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。兩種聲音形成對(duì)比，顯示了杜甫悲天憫人的情懷。所以，這一聯(lián)就讀得......

生：悲抑沉重

（四）尾聯(lián)

師：這一聯(lián)最大的特點(diǎn)是什么？

生32：用典

師：注意：凡用典處必有情。那么作者寫到誰呢說說？

生33：諸葛亮和公孫述。

師：在杜甫眼中他們?cè)鯓樱?/p>

生34：“終黃土”，意思是說無論是神機(jī)妙算、一世英名的臥龍先生，還是叱咤風(fēng)云、一代梟雄的公孫述，這些成就千秋功業(yè)的英雄人物，最終都會(huì)化為歷史的塵埃。作者借他們是想說，今日你爭(zhēng)我斗的各路人馬，也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒和人生無常的悲哀。

師：好！那“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”合在一起是什么意思？

生34：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土;人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？

師：我們結(jié)合詩(shī)人寫作本詩(shī)時(shí)的背景去理解詩(shī)人的心境。此時(shí)詩(shī)人的好友李白、嚴(yán)武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當(dāng)詩(shī)人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時(shí)，又引起了無限感慨。

師：那么，此句該怎么讀呢？

生35：氣沉聲緩，讀得低沉而上揚(yáng)一點(diǎn)

師：好。誰想試試？

生：（讀）

師：我們研讀了《閣夜》的內(nèi)容，明確一個(gè)觀念：詩(shī)歌的朗讀既要注意詩(shī)歌本身格律的特點(diǎn)，又要結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。只有這樣才能讀出詩(shī)歌的音樂美，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感美。現(xiàn)在，我們綜合這節(jié)課所分析的結(jié)果來朗讀全詩(shī)，讀出美來。

生36：（朗誦）

（學(xué)生臉上現(xiàn)出默許的神情）

師：我們一起來朗讀

生（集體朗讀）

師：這節(jié)課到此結(jié)束！下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！