摘 要：新常態(tài)的背景下，高校教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。這個(gè)時(shí)候，就需要高校地理教師，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。在個(gè)性化的思想政治教育中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，審美素質(zhì)等。與此同時(shí)，還需要在高層地的地理學(xué)科素質(zhì)教育當(dāng)中，提高學(xué)生的思想覺悟，保證學(xué)生的思想品質(zhì)可以得到健康的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“兩個(gè)結(jié)合”；地理；思想政治

一、將思想政治教育與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)

從一定程度上看，高校地理課程是一個(gè)綜合性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，交叉學(xué)科較多，與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密，主要是關(guān)注人類的社會(huì)生活，與人類的活動(dòng)情況。并最大限度的發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，政治支架的關(guān)系。注重空間組織與空間結(jié)構(gòu)的多樣化，使用科學(xué)的理論進(jìn)行方法性的指導(dǎo)。由此可見，高校地理教學(xué)當(dāng)中的思想政治教育展現(xiàn)了承上啟下的重要地位。不僅需要對(duì)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行教育，還需要對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行教育，思想素質(zhì)進(jìn)行教育，審美素質(zhì)進(jìn)行教育。這樣，高校地理教學(xué)才能把心理素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，思想素質(zhì)教育相互融合起來(lái)[1]。高校地理教學(xué)，在制定大綱的時(shí)候，就需要明確思想政治教育的具體內(nèi)容，并將這兩者聯(lián)系起來(lái)，明確教師授課的思想目的。另外，還需要以思想政治教育為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行授課。第一，從我國(guó)的地理形勢(shì)上看，自然地理位置相比比較優(yōu)越，三峽工程對(duì)氣候的影響較大。三北防護(hù)林的偉大工程建設(shè)更是融入到了我們的生活當(dāng)中。地理教師在講解這些內(nèi)容的時(shí)候，主要是為了提高學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)黨的情懷。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為我國(guó)的繁榮昌盛感到自豪，可以為祖國(guó)為人民服務(wù)感到自豪。第二，可以將高校的駐地與氣象學(xué)，氣候?qū)W，自然地理學(xué)科等相互融合在一起。在這樣的思想當(dāng)中闡述全球氣候?qū)λ?、土壤的重要影響。另外，還可以針對(duì)沙塵暴的頻繁出現(xiàn)進(jìn)行構(gòu)思，讓大學(xué)生了解自身的實(shí)際情況，明確環(huán)境教育的重要性。這樣學(xué)生才能感受到環(huán)境意識(shí)危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望。抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，提高地理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生活充滿希望，展現(xiàn)積極向上的人生價(jià)值。第三，高校地理教師可以使用人與地理之間的關(guān)系，可再生資源與不可再生資源之間的關(guān)系，厘清自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互影響。只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，這樣才能探究哲學(xué)思維，馬克思主義思想，人自然之間的協(xié)調(diào)意識(shí)，崇尚科學(xué)，樹立保護(hù)自然的重要思想。第四，地理教師可以借助祖國(guó)的大好河山，無(wú)窮的宇宙星空，讓大學(xué)生體驗(yàn)到大自然的美好，環(huán)境的美好，和諧社會(huì)的美等。與此同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高大學(xué)生的審美情緒。體會(huì)大自然的美好，并堅(jiān)定信心，在終身奮斗的前提下，構(gòu)建美好生活的幸福理念。第五，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的《認(rèn)識(shí)變化的地球：地理學(xué)科的戰(zhàn)略方向》。認(rèn)識(shí)到10年之后人類是怎么樣改變地球表面的自然環(huán)境的[2]。是如何保護(hù)生物的多樣性系統(tǒng)的。并在11個(gè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的前瞻性，前沿地理知識(shí)的魅力性，引發(fā)學(xué)生勇往直前，主動(dòng)探索，拓展寬度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

二、“兩個(gè)結(jié)合” 的過(guò)程中，充分的使用好地兒課堂

從一定程度上看，高校的地理學(xué)科的構(gòu)建，主要站吸納了綜合性與區(qū)域性的發(fā)展特征。這個(gè)時(shí)候，就需要在地理科學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，工程技術(shù)等。讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與環(huán)境保護(hù)，人類生存之間的關(guān)系。展開第二課堂活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，深入社會(huì)，了解大自然，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建思想政治教育的新途徑。第一，高校地理教師可以使用紀(jì)念日或者是重大的歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如三下江南四保臨江戰(zhàn)役的勝利，組織學(xué)生參觀紅色的根據(jù)地延安等。這個(gè)時(shí)候，就可以使用優(yōu)越的地理?xiàng)l件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。使大學(xué)生可以在先烈的艱苦奮斗當(dāng)中，感受到新中國(guó)成立的來(lái)之不易，今天幸福生活的來(lái)自不易。需要大學(xué)生在艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的精神，繼續(xù)繼承革命的偉大思想。第二，高校地理教師可以組織大學(xué)生參觀考察社會(huì)事件活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察青藏高原，讓學(xué)生了解高原氣候，喜馬拉雅山脈形成過(guò)程[3]。在夜晚的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察宇宙星空的浩瀚變化。以思想政治工作教育為主線，貫穿地理理論知識(shí)的教育，實(shí)踐知識(shí)的教育。鍛煉大學(xué)生意志，延伸大學(xué)生視野。抱著實(shí)事求是的精神，提升解決問(wèn)題的能力。第三，高校地理教師，還可以組織學(xué)生對(duì)本地的人文地理環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。例如：當(dāng)?shù)氐某鞘薪煌ü芾?，?dāng)?shù)氐臐摿Y源，當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境隱患等。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因地制宜，綜合性評(píng)價(jià)。另外教師還可以使用人會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，提高學(xué)生的參與性，在討論當(dāng)中們互相促進(jìn)，互相進(jìn)步，提高社會(huì)責(zé)任感與應(yīng)用實(shí)際的能力。

總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，高校地理學(xué)科的思想政治教育，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探究人類的發(fā)展過(guò)程，地球地緣的變化，全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的基本國(guó)情。在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的將于與時(shí)俱進(jìn)，用于探究，積極進(jìn)取，終身奮斗的思想，注入大學(xué)生的心田，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)

[1]吳大明，查良松.新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的高師地理教學(xué)改革[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2018（03）：111-112

[2]姜乃力，鄭曉非.高校自然地理教學(xué)的核心任務(wù)——現(xiàn)代地理學(xué)科能力的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（03）：99-100

[3]張貝貝，翟秋敏，郭志永.探析地理教學(xué)推進(jìn)技能培養(yǎng)中的主要問(wèn)題與對(duì)策——以河南省部分高校微格教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化.2016（02）：145-146

作者簡(jiǎn)介：

姓名：覃海杰（1979.10--）；性別：男，籍貫：廣西平南，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：研究實(shí)習(xí)員；研究方向：地理學(xué)。

（作者單位：南寧師范大學(xué)）