王健

摘 要：隨著新課改的不斷推進，為課堂教學(xué)提出了更多要求。因此，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，是每一名教育工作者應(yīng)該思考的問題。文章主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了一些可以構(gòu)建高效課堂教學(xué)的意見。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);策略

新課改要求教師在教育教學(xué)實踐活動中，既要實現(xiàn)以學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)，還要提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，并且可以將相關(guān)知識進行吸收，提高課堂教學(xué)效率。基于此，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，可以從結(jié)合實際生活，基于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，等等，這幾個方面開始著手教學(xué)，借此構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。

一、結(jié)合實際生活

由于現(xiàn)行的高中物理課程具有較強的理論性，對于高中階段的學(xué)生而言，在一定程度存在著很大的困難。鑒于此，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，要想提高物理課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，可以將生活化教學(xué)運用到課堂中，借此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使他們了解生活中有很多的物理知識，增進與物理學(xué)科之間的親密感。

例如在教學(xué)高中物理人教版必修1第三章相互作用《彈力》一課時，為了促使學(xué)生可以知道力的作用效果，以及力的三要素，可以畫力的示意圖，并且可以初步了解四種基本相互作用力及作用范圍。教學(xué)開始前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的海綿，為什么在拉、壓之后，海綿的形狀會發(fā)生體積的變化，借此促使學(xué)生懂得彈力。接著，教師就可以將彈簧出示在學(xué)生們的眼前，在此之上向班級學(xué)生提出問題，如：是否所有的形變都會產(chǎn)生彈力。當(dāng)然，物理還可以帶領(lǐng)學(xué)生演示實驗，促使學(xué)生可以懂得彈簧發(fā)生形變，撤去外力，可以恢復(fù)原狀，但自制的鐵絲繞成發(fā)生形變，撤去外力則無法完全恢復(fù)。通過這樣的教學(xué)，不僅可以豐富物理教學(xué)的趣味性，還可以充分激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣。

二、基于多媒體技術(shù)

隨著我們國家新課改的不斷推進和實施，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)到我們的眼前。其中，多媒體技術(shù)就是課改后，出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)方法，教師將這種教學(xué)方法，運用到課堂教學(xué)中，不僅符合學(xué)生身心特點，還可以活躍課堂氛圍，為班級學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。詳細的說，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，通過將多媒體技術(shù)運用到課堂上，在此基礎(chǔ)上將課本教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合在一起，促使課本中的教學(xué)難點和重點可以直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《行星的運動》一課時，本節(jié)課的教學(xué)知識點是培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、用于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)習(xí)科學(xué)家的執(zhí)著和獻身精神。教學(xué)開始前，筆者將多媒體技術(shù)運用到了教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了我們宇宙中大小不一的行星，借此為后續(xù)的教學(xué)鋪墊扎實的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)活動，既可以讓學(xué)生感悟到科學(xué)家實事求是和獻身科學(xué)的精神，還能將教材中抽象的知識，以直觀形象的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，利于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)的物理教師在課堂教學(xué)活動中，普遍不重視學(xué)生在課堂上的主體性地位，常常獨霸課堂開展教學(xué)，以至于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至還有的學(xué)生還會感覺物理學(xué)習(xí)枯燥乏味。鑒于此，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高效課堂教學(xué)。詳細的說，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，就可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借此有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識，主動積極的參與到物理學(xué)習(xí)中。

例如在教學(xué)《時間和位移》這部分知識時，為了促使學(xué)生可以知道時間和時刻的概念，并且可以理解位移的概念。上課之初，筆者先是為班級學(xué)生導(dǎo)入了這樣的一個引子，引子內(nèi)容是：某學(xué)校S某是一名走讀生，S某在什么時候離開家去往學(xué)校的？他在路上用了多長時間？S某是如何走的？什么時候到學(xué)校的？筆者通過為學(xué)生引出這樣的內(nèi)容，為后續(xù)向?qū)W生提問S某離家和到校所對應(yīng)的時刻概念鋪墊了扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，高中物理教師在教育教學(xué)實踐活動中，要想構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)，在實際教學(xué)中，除了上文所提到的幾種教學(xué)方法，還可以在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法等。但是，無論高中物理教師在實際教學(xué)活動中，采取什么樣子的教學(xué)方法，都需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此之上將班級學(xué)生在課堂上的主人翁意識體現(xiàn)出來，促使他們可以積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，物理教師要想構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)也是必不可少的。

參考文獻：

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