段建凱

從全國(guó)來(lái)說(shuō)，從歷史淵源來(lái)說(shuō)，剪紙作為我國(guó)的民間藝術(shù)，它是根植于民間的生活土壤，反映了民間人們對(duì)藝術(shù)的最基本的審美。中國(guó)剪紙協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)林曦明，他曾在《刀筆傳神的剪紙大師》一文中表示：“盡管我家里有兒子、孫女、曾孫女幾代傳承，但我還是期待舉辦社區(qū)百姓剪紙培訓(xùn)班，將刀筆藝術(shù)毫無(wú)保留地面向社會(huì)、面向百姓，世代傳承。”樂(lè)清細(xì)紋剪紙非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人林邦棟說(shuō)，“我現(xiàn)在最大的希望就是通過(guò)這個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)題展和其他類(lèi)似的活動(dòng)，讓更多的人了解并學(xué)會(huì)欣賞細(xì)紋刻紙這種民間藝術(shù)。只有這樣，細(xì)紋刻紙才能一代一代地傳承下去！”

符合學(xué)校的實(shí)際。學(xué)校在2011年左右開(kāi)展了“剪紙快樂(lè)大課堂”即剪紙社團(tuán)，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。但是也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題?！凹艏埧鞓?lè)大課堂”多重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新能力。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。

符合學(xué)生需要。凡是上剪紙課，學(xué)生都很喜歡，效果也很好，但是只能僅限于美術(shù)課本上的內(nèi)容，孩子學(xué)起來(lái)意猶未盡，缺少必要的拓展;另外每逢區(qū)藝術(shù)節(jié)時(shí)，學(xué)生們也都爭(zhēng)先恐后報(bào)名參加，但作品質(zhì)量不高。剪紙，無(wú)疑是我校學(xué)生可以發(fā)展的拓展性課程的首選。因此，深入挖掘和利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化技藝，掌握民族文化技能，展示民族文化的才藝，從而提升青少年學(xué)生核心素養(yǎng)和道德情操具有十分重要的作用。

我校根據(jù)本次課改的理念，將拓展性課程作為培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改善學(xué)習(xí)方式、提高自我管理和選擇學(xué)習(xí)能力的重要載體。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，努力形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的新型課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)化的和諧發(fā)展。

大家都知道，如果想讓學(xué)生有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲得相對(duì)完整的知識(shí)和技能，就必須把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層面;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜?，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將知識(shí)與技能放在情境中解決問(wèn)題。

根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從“智慧教育”角度開(kāi)發(fā)課程。本著以學(xué)生為本的課程理念，在課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)剪紙的多樣性，趣味性和適應(yīng)性。剪紙拓展性課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。

（一）限定拓展課程：

1.與專(zhuān)題教育相結(jié)合：專(zhuān)題教育是學(xué)校依據(jù)國(guó)家要求設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)教育內(nèi)容的教學(xué)科目。如消防安全教育、環(huán)境與衛(wèi)生教育、國(guó)防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

2.與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合：主要包括校園文化活動(dòng)、七都中學(xué)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)等活動(dòng)。

3.與其他學(xué)科結(jié)合：如體育課，在體育課上收集創(chuàng)作素材。

（二）自主拓展課程：

自主拓展課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。主要由基礎(chǔ)型剪紙課程延伸的本學(xué)科課程內(nèi)容和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)及本校的辦學(xué)理念，為滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要，以學(xué)生為主體，整合各類(lèi)社會(huì)資源共同開(kāi)發(fā)的適合學(xué)校特點(diǎn)和條件的拓展型課程。分為“快樂(lè)大課堂”即校級(jí)社團(tuán)和各班級(jí)開(kāi)設(shè)的老師上課內(nèi)容。

制定嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)孩子從完全的主觀狀態(tài)，逐漸能從自然物象的觀察中獲取更多的語(yǔ)言信息，擴(kuò)大對(duì)于剪紙認(rèn)知的廣度與深度，強(qiáng)調(diào)作品的表現(xiàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子從形象關(guān)注走入情感賦予，從單純制作程序轉(zhuǎn)入行為情緒，培養(yǎng)個(gè)性。充分感受學(xué)科特質(zhì)，從語(yǔ)言性、表現(xiàn)性、行為性、游戲性、物質(zhì)性、文化性……等多維度體驗(yàn)藝術(shù)形式、藝術(shù)媒材、藝術(shù)行為的豐富變化。能繼承的同時(shí)提高，加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，用紙等媒材表達(dá)自己想法

基于教學(xué)目標(biāo)，制定拓展課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。剪紙教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式具有多樣性，多元性。我們主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。比如，在剪紙教學(xué)中，我們會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生刻的作品采取自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)三者相結(jié)合的形式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和診斷問(wèn)題。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一學(xué)期的剪紙社團(tuán)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們會(huì)給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。比如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)作校園生活為主體的作品。測(cè)試結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。不僅如此，我們會(huì)在每節(jié)課結(jié)束時(shí)在美術(shù)室展示作品，以及在校園中舉辦優(yōu)秀學(xué)生作品展。