紀倩倩

摘 要：借助圖畫闡述故事是繪本的重要特征。作為幼兒來講，他們更喜歡閱讀繪本，繪本當中的圖畫既可以為幼兒提供有趣的故事情節(jié)，又可以帶給幼兒圖畫欣賞體驗。所以筆者嘗試將繪本應用在幼兒美術教學中發(fā)揮繪本的圖畫欣賞美，豐富幼兒的美術活動方式，促進幼兒的發(fā)展。

關鍵詞：繪本;幼兒美術教學;應用嘗試

一、挖掘繪本中包含的幼兒美術元素

繪本通過圖文結合，可以豐富幼兒的情感體驗，借助文字和圖畫雙重方式，提高幼兒美術體驗，激發(fā)真實情感。教師可以利用繪本的優(yōu)勢，挖掘繪本當中的美術元素為幼兒提供情感，技能等多方面支持，豐富美術教學活動。

（一）挖掘繪本情感，激發(fā)幼兒想象力

通過研究幼兒園教育指導綱要可以發(fā)現(xiàn)，幼兒主要通過藝術來感受藝術的美。所以在幼兒教育當中，教師要充分的利用藝術形式，發(fā)揮情感教育，提升幼兒的審美能力，促進幼兒形成高尚的品格和健全的人格。而基于幼兒自身的特點在學習當中，主要受到興趣及引導，所以幼兒教師必須要避免藝術形式的單一性，通過多種方式，激發(fā)幼兒的情感體驗。同時，情感也是幼兒創(chuàng)作激情的重要推動力。自身的情感是幼兒繪畫的基礎，幼兒通常在繪畫當中將自己的情感展示出來，幼兒的涂鴉和繪畫作品通常都是其潛意識情感和思想的體現(xiàn)。而繪本通過畫面和情節(jié)，可以激發(fā)幼兒的情感智慧，實現(xiàn)心靈的交流，進而讓幼兒迸發(fā)出繪畫創(chuàng)作的欲望。換言之，繪畫是幼兒通過聯(lián)想和想象，進行情感遷移和表達的過程。比如教師在開展《小黑魚》教學活動當中，首先引導幼兒體會繪本當中所描繪的小黑魚所處的情景，并且感受小黑魚當時的心理體驗，讓幼兒想象自己是這條小黑魚，會產(chǎn)生什么樣的內心想法。其次幼兒通過想象和感受發(fā)生情感遷移，提出小黑魚的生存法則。最后通過繪畫的形式將自身的情感表達出來。這一教學過程我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在繪本當中帶領幼兒融入到了特定的情感，有利于幫助幼兒了解自身的情感因素，體會團結合作的精神，提高幼兒的合作能力。

（二）以繪本的通感為基礎提高幼兒美術技能

通過閱讀繪本，讓幼兒產(chǎn)生感官之間的溝通，進而為幼兒美術技能的學習和提升奠定基礎。人們在藝術鑒賞當中，形成各個感官的溝通稱為通感。善于運用通感這種方式和技巧，可以幫助幼兒有效地理解藝術、體會藝術、感受藝術，從藝術當中提高自身的美術技能。比如，幼兒教師在講解繪本《999只青蛙》，教師可以充分的運用通感的方式，激發(fā)幼兒的審美感受，比如，通過多媒體將繪本展示給學生，并且配上符合繪本故事情節(jié)的音樂，營造良好的意境氛圍。再加上蛙叫聲和綿綿細雨聲。幼兒通過聲音、畫面共同的刺激，可以在同一時間，通過多種感官體會繪本當中的故事情節(jié)，掌握繪本當中表現(xiàn)的點面之間的繪畫關系。同時，教師在引導幼兒通過手指劃的方式，展示出青蛙之間親密的關系，為幼兒的創(chuàng)作提供新的方式和形式。以繪本為基礎激發(fā)幼兒的多感官感受，有利于促進幼兒獲得更多的知識和技能。

二、為幼兒繪畫提供良好的創(chuàng)作機會

幼兒教師可以根據(jù)幼兒年齡、心理的特征，在日常教學中開展針對性的美術教學。不同年齡的幼兒開設不同的主題活動，通過組織幼兒閱讀適合其年齡的繪本，讓幼兒在讀的過程當中，感受繪本所呈現(xiàn)出的美術構圖，色彩和畫面敘事的方法。在日積月累和不斷的熏陶當中，感受到繪本的敘事節(jié)奏和細節(jié)表現(xiàn)形式。之后，教師可以以幼兒的實際生活為主題，引導幼兒自行編造繪本故事，用自己的圖畫和文字講述生動的小故事。例如，在講解繪本《母雞蘿斯去散步》這一故事時，從這個繪本故事中，我們可以看到畫面線條簡單，但是表達的故事情節(jié)卻豐富多彩。黃色是該繪本的主色調，通過這一暖色展現(xiàn)出了母雞蘿斯的母性，繪本將美妙的多個小故事串聯(lián)在一起，有利于幼兒開展美術欣賞，符合幼兒的生理和心理特點，是幼兒學習的最佳方式。教師帶領幼兒閱讀之后，鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作。比如，可以在書皮上畫出書繪本中出現(xiàn)的花紋，在自己的衣角上進行創(chuàng)作等，讓幼兒不再局限于填充圖冊的繪畫方式，而是以自己的想法為主，讓繪畫更有生命力。

三、巧用繪本，彌補幼兒情感缺失

圖文并茂，是繪本的主要形式，也是兒童圖書的重要呈現(xiàn)方式。書中有豐富多彩的的圖畫，蘊含著豐富的情感，非常適合于幼兒這個年齡段，可以通過閱讀繪本中的圖畫，體會童話世界，并且發(fā)掘其中所表達的情感和思想，所以，教師在幼兒美術教學中，可以利用繪本中的情感來激發(fā)幼兒的情感體驗。以往的教學經(jīng)常是臨摹等枯燥的形式，這種形式不能夠滿足幼兒的創(chuàng)作需求和情感體驗，所以在新時代下，幼兒教師必須改變教學模式，嘗試利用繪本這一獨特的教學資源，挖掘其中的情感因素，引發(fā)幼兒情感共鳴。通過繪本讓幼兒既能夠掌握美術技能，又能夠體會真摯情感，有利于實現(xiàn)素質教育，落實情感目標。

參考文獻：

[1]高穎.挖掘繪本中的藝術元素，成為幼兒美術教育的有效資源[J].科教導刊旬刊，2012（29）：253-254.

[2]封蕊.繪本運用于幼兒園美術教育的可行性與策略分析[J].教育導刊月刊，2014（6））：28-31.