王丹?韓少楠

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)受教育者是教學(xué)過(guò)程中的主體，而教師則要引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互配合，相互發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);獨(dú)立思考;主體地位

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，幼兒基礎(chǔ)教育也備受人們的重視，而與此同時(shí)音樂(lè)藝術(shù)啟蒙教育則在幼兒基礎(chǔ)教育中扮演著非常重要的角色。當(dāng)今，不少準(zhǔn)媽媽們也在寶寶出世之前對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)胎教，足見(jiàn)音樂(lè)教育的普及。音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)神秘的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、更大限度地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力以及對(duì)新鮮事物的敏感性。如果幼兒早期就接受音樂(lè)教育，那么對(duì)其情緒穩(wěn)定，智力開(kāi)拓，學(xué)習(xí)和生活和諧發(fā)展有著重大的意義。

啟發(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)受教育者是教學(xué)過(guò)程中的主體，而教師則要引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互配合，相互發(fā)展;注重學(xué)生智力的全面發(fā)展，使學(xué)生做到活學(xué)活用，橫向思維與縱向思維齊發(fā)展;看重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在鉆研動(dòng)力，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去探究。

一、為使啟發(fā)式教學(xué)有效地進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)教師提出了更高的要求

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要想讓學(xué)生好好地掌握知識(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的、渴望去學(xué)習(xí)知識(shí)。在這方面“饑餓教學(xué)法”有著良好的教學(xué)效果。抓住幼兒的心理特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，這一點(diǎn)非常重要。比如：結(jié)合幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，講與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，作為課堂導(dǎo)入，會(huì)更加吸引孩子們的注意力;幼兒的好奇心強(qiáng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生并鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，并對(duì)做出正確回答的小朋友給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及他們的求知欲等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中，要積極活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，這也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教學(xué)本身就是一種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而教師則負(fù)責(zé)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。反之，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地自問(wèn)自答，也就是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰性、依賴(lài)性從而扼殺了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

（三）發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教學(xué)過(guò)程中，建立良好的師生關(guān)系為有效地教學(xué)順利展開(kāi)起到關(guān)鍵性作用。作為教師要尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生要平易近人，與他們建立良好的師生關(guān)系，課堂氣氛才會(huì)融洽、輕松，而學(xué)生也會(huì)感到身心愉悅，能夠積極參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。相反，緊張的課堂氣氛會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的想法，正格教學(xué)過(guò)程則會(huì)變成教師一人的舞臺(tái)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的重要作用是不可忽略的，針對(duì)以上要求，可采取以下實(shí)施辦法

（一）創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)式教學(xué)

即教師設(shè)定相應(yīng)的情境，使學(xué)生融入進(jìn)去進(jìn)而發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去思考，去想象。音樂(lè)欣賞依賴(lài)學(xué)生而此時(shí)教師要做的則是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示。比如在學(xué)習(xí)新課《賣(mài)湯圓》之前，先簡(jiǎn)單介紹元宵節(jié)的來(lái)歷，并引出元宵節(jié)要吃元宵，提前用幾張桌椅當(dāng)作攤位引導(dǎo)學(xué)生做買(mǎi)賣(mài)湯圓的場(chǎng)景，進(jìn)而引出本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方法可以使學(xué)生親身體驗(yàn)賣(mài)湯圓的過(guò)程，對(duì)歌詞內(nèi)容便于記憶和理解，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維及想象力。

（二）拋出問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)

即教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生想象與思考的教學(xué)方式。比如在欣賞課《聲音的奧妙》中，教師可以拿著幾件樂(lè)器到課堂上，比如電子琴、軍鼓、镲、木魚(yú)等。引導(dǎo)并提問(wèn)聲音的來(lái)源，讓學(xué)生分別試著去使這些樂(lè)器發(fā)聲，并引導(dǎo)他們找出聲音到底是怎么發(fā)出來(lái)的，以此點(diǎn)出本課的主題。通過(guò)他們實(shí)踐操作以及教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠思考并觀(guān)察到聲音是由于物體振動(dòng)而發(fā)出來(lái)的。進(jìn)而將知識(shí)擴(kuò)展到日常的生活當(dāng)中，比如拍手、跺腳等，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

（三）故事吸引的啟發(fā)式教學(xué)

即教師開(kāi)篇講故事吸引入課題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，教師用“小紅帽與大灰狼”的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在講述的過(guò)程中，尤其在精彩環(huán)節(jié)處可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，想象故事中有可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)，充分發(fā)揮孩子們的發(fā)散性思維。而后教師講解真正的“小紅帽與大灰狼”的故事，并讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人物，答案可能是豐富多彩、不盡相同的，諸如：果大灰狼是可惡的;小紅帽是勇敢的;外婆是可憐的，也有的說(shuō)大灰狼沒(méi)有吃的是可憐的;大灰狼應(yīng)該被送到動(dòng)物園，它應(yīng)該得到保護(hù);還有說(shuō)小紅帽的媽媽不應(yīng)該讓小朋友獨(dú)自外出等等，各抒己見(jiàn)。教師給予肯定并引出本課內(nèi)容。

三、為了使啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中起到教學(xué)效果最大化，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題

在幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何把握、靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所授內(nèi)容而定。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。需注意以下問(wèn)題：首先，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力。這樣有助于知識(shí)的活學(xué)活用，而不是讓學(xué)生一味的跟著老師的思路走，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不能丟掉的拐杖。其次，及時(shí)引導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，使課程有序進(jìn)行。幼兒的注意力集中時(shí)間較短，這就要求教師要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。第三，開(kāi)拓思維，多向發(fā)展。同過(guò)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，趁機(jī)鍛煉其舉一反三能力。第四，因人而異，因材施教。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，時(shí)刻把學(xué)生為主體放在第一位?？傊?，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要熟知其特點(diǎn)及規(guī)律，并且不斷反思、總結(jié)，探索有效的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新、自食其力，使教學(xué)對(duì)象成為全面而又勇敢的優(yōu)秀學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 虞青榮.音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2010，06.