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        淺析啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用

        2019-10-21 13:54:18王丹韓少楠
        黃河之聲 2019年20期

        王丹?韓少楠

        摘 要:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)受教育者是教學(xué)過(guò)程中的主體,而教師則要引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,做到教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,二者相互配合,相互發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)l(fā)式教學(xué);獨(dú)立思考;主體地位

        隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展,幼兒基礎(chǔ)教育也備受人們的重視,而與此同時(shí)音樂(lè)藝術(shù)啟蒙教育則在幼兒基礎(chǔ)教育中扮演著非常重要的角色。當(dāng)今,不少準(zhǔn)媽媽們也在寶寶出世之前對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)胎教,足見(jiàn)音樂(lè)教育的普及。音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)神秘的學(xué)科,通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、更大限度地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力,還可以提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力以及對(duì)新鮮事物的敏感性。如果幼兒早期就接受音樂(lè)教育,那么對(duì)其情緒穩(wěn)定,智力開(kāi)拓,學(xué)習(xí)和生活和諧發(fā)展有著重大的意義。

        啟發(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)受教育者是教學(xué)過(guò)程中的主體,而教師則要引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,做到教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,二者相互配合,相互發(fā)展;注重學(xué)生智力的全面發(fā)展,使學(xué)生做到活學(xué)活用,橫向思維與縱向思維齊發(fā)展;看重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在鉆研動(dòng)力,使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去探究。

        一、為使啟發(fā)式教學(xué)有效地進(jìn)行展開(kāi),對(duì)教師提出了更高的要求

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        學(xué)生是教學(xué)中的主體,要想讓學(xué)生好好地掌握知識(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的、渴望去學(xué)習(xí)知識(shí)。在這方面“饑餓教學(xué)法”有著良好的教學(xué)效果。抓住幼兒的心理特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”,這一點(diǎn)非常重要。比如:結(jié)合幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),講與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事,作為課堂導(dǎo)入,會(huì)更加吸引孩子們的注意力;幼兒的好奇心強(qiáng),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生并鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題,并對(duì)做出正確回答的小朋友給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及他們的求知欲等。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        在教學(xué)實(shí)踐中,要積極活躍學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展,這也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵之所在,也能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教學(xué)本身就是一種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而教師則負(fù)責(zé)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。反之,如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地自問(wèn)自答,也就是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”,將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰性、依賴(lài)性從而扼殺了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

        (三)發(fā)揚(yáng)民主教學(xué),尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

        教學(xué)過(guò)程中,建立良好的師生關(guān)系為有效地教學(xué)順利展開(kāi)起到關(guān)鍵性作用。作為教師要尊重學(xué)生的人格,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn),對(duì)待學(xué)生要平易近人,與他們建立良好的師生關(guān)系,課堂氣氛才會(huì)融洽、輕松,而學(xué)生也會(huì)感到身心愉悅,能夠積極參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。相反,緊張的課堂氣氛會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的想法,正格教學(xué)過(guò)程則會(huì)變成教師一人的舞臺(tái),這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

        二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的重要作用是不可忽略的,針對(duì)以上要求,可采取以下實(shí)施辦法

        (一)創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)式教學(xué)

        即教師設(shè)定相應(yīng)的情境,使學(xué)生融入進(jìn)去進(jìn)而發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去思考,去想象。音樂(lè)欣賞依賴(lài)學(xué)生而此時(shí)教師要做的則是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示。比如在學(xué)習(xí)新課《賣(mài)湯圓》之前,先簡(jiǎn)單介紹元宵節(jié)的來(lái)歷,并引出元宵節(jié)要吃元宵,提前用幾張桌椅當(dāng)作攤位引導(dǎo)學(xué)生做買(mǎi)賣(mài)湯圓的場(chǎng)景,進(jìn)而引出本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方法可以使學(xué)生親身體驗(yàn)賣(mài)湯圓的過(guò)程,對(duì)歌詞內(nèi)容便于記憶和理解,同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維及想象力。

        (二)拋出問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)

        即教師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生想象與思考的教學(xué)方式。比如在欣賞課《聲音的奧妙》中,教師可以拿著幾件樂(lè)器到課堂上,比如電子琴、軍鼓、镲、木魚(yú)等。引導(dǎo)并提問(wèn)聲音的來(lái)源,讓學(xué)生分別試著去使這些樂(lè)器發(fā)聲,并引導(dǎo)他們找出聲音到底是怎么發(fā)出來(lái)的,以此點(diǎn)出本課的主題。通過(guò)他們實(shí)踐操作以及教師的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生能夠思考并觀(guān)察到聲音是由于物體振動(dòng)而發(fā)出來(lái)的。進(jìn)而將知識(shí)擴(kuò)展到日常的生活當(dāng)中,比如拍手、跺腳等,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

        (三)故事吸引的啟發(fā)式教學(xué)

        即教師開(kāi)篇講故事吸引入課題,以吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí),教師用“小紅帽與大灰狼”的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容,在講述的過(guò)程中,尤其在精彩環(huán)節(jié)處可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象,想象故事中有可能會(huì)發(fā)生的情節(jié),充分發(fā)揮孩子們的發(fā)散性思維。而后教師講解真正的“小紅帽與大灰狼”的故事,并讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人物,答案可能是豐富多彩、不盡相同的,諸如:果大灰狼是可惡的;小紅帽是勇敢的;外婆是可憐的,也有的說(shuō)大灰狼沒(méi)有吃的是可憐的;大灰狼應(yīng)該被送到動(dòng)物園,它應(yīng)該得到保護(hù);還有說(shuō)小紅帽的媽媽不應(yīng)該讓小朋友獨(dú)自外出等等,各抒己見(jiàn)。教師給予肯定并引出本課內(nèi)容。

        三、為了使啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中起到教學(xué)效果最大化,需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題

        在幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何把握、靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)所授內(nèi)容而定。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。需注意以下問(wèn)題:首先,點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力。這樣有助于知識(shí)的活學(xué)活用,而不是讓學(xué)生一味的跟著老師的思路走,使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不能丟掉的拐杖。其次,及時(shí)引導(dǎo),掌握課堂節(jié)奏,使課程有序進(jìn)行。幼兒的注意力集中時(shí)間較短,這就要求教師要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)引導(dǎo),不要錯(cuò)過(guò)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。第三,開(kāi)拓思維,多向發(fā)展。同過(guò)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí),趁機(jī)鍛煉其舉一反三能力。第四,因人而異,因材施教。教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同學(xué)生有不同的要求,時(shí)刻把學(xué)生為主體放在第一位??傊?,教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要熟知其特點(diǎn)及規(guī)律,并且不斷反思、總結(jié),探索有效的教學(xué)方法,不斷引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新、自食其力,使教學(xué)對(duì)象成為全面而又勇敢的優(yōu)秀學(xué)生。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 虞青榮.音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2010,06.

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