王炳國

摘要：近年來，我國科學技術(shù)得到了快速的發(fā)展，其在各大行業(yè)中都有著廣泛的應用，我國高中學校也加強了對學生計算機的教學重視程度。如今，計算機教學已經(jīng)成為高中教學一門比較重要的課程之一，而隨著時代的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用與當代學生的教學，因此，尋找一種新型的教學模式勢在必行。本文提出在高中信息技術(shù)教育教學中應用分組合作的學習方式，希望通過這種教學方式能夠提高學生對計算機課程的興趣。

關(guān)鍵詞：高中教學;信息技術(shù);分組合作學習

一、我國高中計算機教學中存在的問題

1.1教師對計算機素質(zhì)的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學思維的影響，我國大部分高中教師進行教學的過程中，將自己當作教學的主體，在課堂上一味的向?qū)W生灌輸知識，忽略了與學生之間的互動，導致學生失去了對計算機的興趣，大大的降低了學習效率。此外，教師沒有覺得計算機已經(jīng)成為人們生活和工作中不可或缺的工具之一，教學的過程中重視程度不夠，其教學質(zhì)量也存在很多問題。

1.2教學模式不靈活

目前，大部分高中計算機教學課本的內(nèi)容大同小異，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，例如在計算機硬件和軟件介紹一節(jié)中，先從計算機的創(chuàng)始開始，然后介紹計算機的五大硬件設(shè)備，但是如今的計算機發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的五大設(shè)備已經(jīng)過時了，老版的教科書不再適用了。此外，教師在教學的過程中也存在很多的問題，課堂中沒有教師與學生之間的互動環(huán)節(jié)，更不用說小組討論等游戲環(huán)節(jié)了。所以說教學模式死板是當前計算機教學存在問題的主要因素之一。

1.3學生的信息技術(shù)水平參差不齊

每個學生都有自己擅長的學科，也有自己不感興趣的學科，雖然說不同的學生之間會有一定的差距，但是相比語文、數(shù)學等學科，新的計算機學科之間的差距會更加明顯。這受到不同地區(qū)科技水平以及家庭生活水平等多方面因素的影響，所以說，不同學生對計算機的了解程度不同，對教師的教學來說有很大的挑戰(zhàn)，如何照顧到每一個學生成為當前急需解決的問題之一。

二、分組合作學習的意義

相比傳統(tǒng)的教學方法，分組合作學習方法更加靈活，更加突出了以學生為主體，所有的教學過程都是圍繞學生展開的。不像傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺講課，學生在下面聽，更多的是讓學生參與到教學的過程中，不僅增加了學生與教師之間的互動，而且學生與學生之間的交流和溝通也變得更加頻繁了，在鍛煉學生合作能力以及交流能力的同時對知識進行了深刻的記憶，實現(xiàn)了高效的教學。此外，通過分組合作學習模式，學生會體會到與同伴合作、交流帶來的樂趣，并在很大的程度上提高自身的責任意識，對學生以后的生活和工作都有很大的幫助，所以說，無論是在哪一門學科的教學中，都可以加強分組合作學習方法的應用，在實現(xiàn)高效教學的同時，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

三、分組合作學習法在信息技術(shù)教學中的實際應用

3.1分組合作學習法的基本形式

一般來說，分組合作學習法有四種基本的形式，分別是課內(nèi)分組學習、課外分組學習、線上分組學習以及線下分組學習，不同的形式有著各自的特點和優(yōu)勢，在實際應用的過程中需要根據(jù)實際情況選擇相應的教學形式，進而有效的保證教學質(zhì)量。在信息技術(shù)的教學課堂上，教師可以對學生進行分組，每個小組4-5人，然后開展知識競賽問答環(huán)節(jié)，每個小組相互提問題，然后進行搶答，進行積分制對比，活躍課堂的氣氛。而在課外，教師可以讓學生自己組建自己的學習小組，進行小課題的探討和學習。除此之外，學生們可以在網(wǎng)上成立學習小組討論組，將自己遇到的一些問題和知識分享出來，大家一起討論和分析，不僅可以增進小組成員的知識，而且能增進同學之間的情感?？偟膩碚f，無論是哪一種學習形式，只要使用恰當，都可以發(fā)揮出重大的作用，在這個過程中教師要起到引導和監(jiān)督的作用，避免學生誤入歧途。

3.2分組合作學習的教學環(huán)節(jié)

分組合作學習的教學環(huán)節(jié)可以分為三大部分，第一，教師要做好教學前的準備工作，首先，教師要對每個學生進行充分了解，然后根據(jù)學生的能力和性格等特點進行合理的分組，并制定相應的教學內(nèi)容和教學計劃，保證所有的學生都可以接受教學內(nèi)容，在這個過程中積極鼓勵學習好的學生取幫助學習較差的學生，讓他們共同進步。第二，在教學的過程中，教師可以借助情節(jié)教學來提高教學效率，例如，在講述WORDS文檔一節(jié)，教師針對性的設(shè)置不同難度的問題，要一視同仁，慢慢的引導學生去理解和熟悉WORDS文檔的操作。而在實際動手操作的過程中，可以對每個小組分配不同的任務，第一組符合編輯文字，并添加藝術(shù)字;第二組添加圖片哥表格等等，讓每個學生都參與到操作之中，并且鼓勵他們相互討論。最后，教師要讓每個同學明確自己在小組中的作用和地位，并且每個小組確定一個小組長，在教師分配完任務之后，由小組長取細分每個人的工作和任務，這樣能夠有效的對學生的合作能力以及獨立完成任務的能力進行鍛煉，進而有效的提升每個學生的責任感和集體榮譽感，增強學生的競爭能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國高中信息技術(shù)教學的過程中還存在諸多的問題，為了有效的提高教學效率，本文提出將分組合作學習的方式應用到高中信息技術(shù)教學這之中，在教學的過程中以學生為主體，讓學生在學習的過程中鍛煉與他人交流、合作的能力，實現(xiàn)高中教學綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基本目標。

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