摘 要：在翻譯界都說“口譯之難難于上青天”。比起筆譯，口譯更是考驗(yàn)一名譯者的綜合素質(zhì)。是否具備過硬的雙語功底、是否具有隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)力、以及將源語信息翻譯最大化的能力，這些都是一名口譯人員應(yīng)該具備的素養(yǎng)。而在實(shí)際口譯操作過程中，對于口譯人員來說最大的障礙是，很難記住話者所說的全部信息，這樣就會造成信息的流失。如何在極短的時(shí)間內(nèi)，把握信息則是本文想要討論的內(nèi)容，即邏輯思維對口譯的重要性。

關(guān)鍵詞：口譯;邏輯思維

一、先行研究

對于口譯和邏輯思維之前已經(jīng)有了一定的研究，主要集中在兩個(gè)方面。第一，側(cè)重于邏輯思維訓(xùn)練方面，這方面論文有《口譯過程中邏輯思維的應(yīng)用研究》（王丹丹，吉林大學(xué)）、《如何在口譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力》（李學(xué)兵，北京第二外國語學(xué)院國際教育與繼續(xù)教育學(xué)院）、《論口譯中的邏輯思維和邏輯思維訓(xùn)練》（唐軍，中南大學(xué)外國語學(xué)院）等。第二，側(cè)重于邏輯思維在口譯中的地位和作用，這方面的論文有《從交傳筆記看邏輯分析在口譯理解過程中的作用》（孫序，上海外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院）、《口譯中思維理解過程和心理機(jī)制的地位和作用》（崔建琦，蘇州科技學(xué)院）等。

因此本文想從邏輯思維和人腦記憶的關(guān)系作為切入點(diǎn)，來分析邏輯思維對口譯的重要性，以期通過邏輯思維增強(qiáng)短期記憶，從而提到口譯的質(zhì)量。

二、人腦的記憶

在通常情況下，有三種記憶系統(tǒng)參與了對信息的記憶加工，及感覺記憶（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。1感覺記憶是感覺信息到達(dá)器官的第一感覺印象，這個(gè)印象一般分為聲音印象和視覺印象。因?yàn)槭窃诙虝r(shí)間進(jìn)行的刺激，因此只能保持一個(gè)很短的時(shí)間。如果刺激停止，這個(gè)記憶也就會結(jié)束，一般會保持在1秒之內(nèi)。若是刺激的材料受到重視，這個(gè)記憶就會進(jìn)入短時(shí)記憶。

短時(shí)記憶存儲感覺記憶輸入的信息，保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)。就其功能來說，短時(shí)記憶是操作性的工作記憶。人們通過短時(shí)記憶對信息的刺激進(jìn)行編碼、加工之后，信息被存儲在長時(shí)記憶中，形成大腦對客觀事物的認(rèn)識并積累經(jīng)驗(yàn)。2例如我們平時(shí)所讀的書、所了解到的知識，在閱讀或是理解當(dāng)時(shí)，有過深刻的記憶，但是大腦為了存儲新的記憶，這些過去的記憶也就漸漸遺忘了。雖然遺忘，但是當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)還在，也就是在平時(shí)我們說一個(gè)話題，如果過去對這個(gè)話題曾有過一些了解，聽人提起時(shí)就會回憶起來，如果對這個(gè)話題印象加深，就會轉(zhuǎn)入長期記憶。

長期記憶則是能維持幾天甚至幾年的一個(gè)記憶。主要是由于短期記憶進(jìn)行深化成為長期記憶。例如，記住一件事情的做法，像炒菜、組裝家具等屬于程序性記憶;關(guān)于一件刻骨銘心的事情可以講出世界原文，這屬于陳述性記憶;還有我們通過大量背誦或是復(fù)習(xí)習(xí)得大量知識，屬于語義記憶。

由此可見想要在口譯中提高記憶力，需要從感覺記憶和短期記憶下手，使感覺記憶深化為短期記憶，短期記憶上升為長期記憶，從而增強(qiáng)記憶的時(shí)間。

三、邏輯性與記憶的關(guān)系

從記憶的特點(diǎn)可以看出，根據(jù)受刺激程度的深淺，記憶的時(shí)間長度也不盡相同。如何讓刺激加深，記憶時(shí)間延長，這里就需要邏輯發(fā)揮作用。首先萬事萬物皆存在邏輯關(guān)系，邏輯是一種合理的狀態(tài)。邏輯也有潛意識中的邏輯，以及我們通過后天訓(xùn)練中訓(xùn)練出的邏輯。

因?yàn)榇竽X的處理方法分為自下而上和自上而下。自下而上是處理感覺器官受到的刺激，而自上而下則是大腦根據(jù)熟知的常識或是知識，進(jìn)行一種自動補(bǔ)充，也就是讓事物趨于合理，這種合理就是一種邏輯。我們常說的邏輯關(guān)系一般分為以下幾種，原因和結(jié)果、整體和部分、本質(zhì)和次要、概括和具體等等。這種邏輯關(guān)系通常表現(xiàn)在語言中。

因此在口譯中如果想要記住話者的信息，首先要弄清話者說話的邏輯關(guān)系。他是要描述一個(gè)事件、還是要描述一個(gè)事物、或是解釋一個(gè)原理，這里面包含的邏輯關(guān)系是不同的。例如在解釋一個(gè)原理的時(shí)候，他的邏輯思維導(dǎo)圖，很有可能是提出一個(gè)原理，圍繞這個(gè)原理是什么，通常話者會采用舉例論證的方式，當(dāng)然根據(jù)聽眾的層次不同，他舉的例子或許是高語境的、隱層符號多的;或許是低語境的，信息符號直白的。這個(gè)時(shí)候如果弄清他的思維導(dǎo)圖，那么在翻譯的時(shí)候則可以事半功倍。我們可以循著話者的邏輯，跟隨他的節(jié)奏一步步推進(jìn)，甚至可以對他的講話進(jìn)行一個(gè)預(yù)判，猜測接下來他會提出什么話題。這個(gè)過程中對邏輯關(guān)系的把握至關(guān)重要。

當(dāng)我們掌握話者的邏輯時(shí)，記憶力自然也會提高。我們可以在腦海中形成畫面，在翻譯時(shí)候我們也可以順著自己腦海中呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行論述。這樣可以大大減少信息的流失。在平常的練習(xí)時(shí)我們也可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行邏輯性的訓(xùn)練。第一分層敘述，在聽一段文本過后，敘述這段文本的層次?？赡苓@段文本是總分總式的三段論，也可能是原因結(jié)果這樣的因果關(guān)系，通過這樣的訓(xùn)練有利于更好地把握邏輯關(guān)系。第二種方法可以記一段文本的關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞即這段文字說明的核心。通過這個(gè)關(guān)鍵詞向外發(fā)散，關(guān)于此是介紹了它的屬性、還是它的形成、或是它的特質(zhì)等等。這種方式比較適合敘述類文本。通過這個(gè)兩個(gè)技巧，來訓(xùn)練邏輯性，可以增強(qiáng)短期記憶。

口譯作為一種語言符號向另一種語言符號的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的目的就是盡量減少信息的流失。但是由于記憶具有極強(qiáng)的遺忘性，在口譯中做到信息量流失為零是不太可能的，因此要提高翻譯的質(zhì)量，邏輯思維起著至關(guān)重要的作用。通過邏輯思維和記憶力之間這種聯(lián)系，只要通過科學(xué)的方法來訓(xùn)練，必然能讓口譯的質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬英邁、孫長彥：《口譯中的記憶與理解》[J]，《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會科學(xué)版）第26卷2004-4：78 78-81

[2]盧雪花：《中韓口譯教程》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2015，第60頁。

作者簡介：

姓名：殷赫蔓（1995·11.16），性別：女，籍貫：吉林省吉林市，學(xué)歷：研究生，單位：延邊大學(xué)，研究方向：朝鮮語口譯。