于欣宏

摘要：閱讀是大學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，為了提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式引入英語閱讀教學(xué)中，首先介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)施過程，然后列舉了在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，最后論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

1前言

閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長，與“教育服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展需要”的理念不謀而合，因此面對新的職場需求，相關(guān)部門、教育機(jī)構(gòu)如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平，如何堅(jiān)持以學(xué)生為中心、打造高效的大學(xué)英語課堂、使之滿足社會(huì)發(fā)展需求，如何為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性人才，成為教育界及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施可分為三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。

2.1任務(wù)前階段

在這個(gè)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組并布置閱讀任務(wù)。首先教師可以將班內(nèi)學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，編組時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，搭配協(xié)調(diào)好小組成員，使每個(gè)成員都能融入集體，自覺參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以按學(xué)生所在宿舍組合、按興趣愛好組合，也可以根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)和難度指定不同的學(xué)生組成小組，使小組成員盡可能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。然后教師可根據(jù)授課單元的主題設(shè)計(jì)多個(gè)子主題，要求每組學(xué)生基于子主題，根據(jù)自己的興趣利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，如文章的背景知識(shí)，作者簡歷等。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組按要求從英文雜志、報(bào)紙以及一些新聞網(wǎng)站自由選擇一篇關(guān)于本單元主題的其他英語文章。在小組學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真填寫閱讀報(bào)告，閱讀報(bào)告包括新單詞、新詞組、文章的總結(jié)以及讀后感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從完成任務(wù)中尋找自我滿足，讓學(xué)生參加與他們興趣有關(guān)的和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把他們的注意力集中在語言的意義和目的上。

2.2任務(wù)中階段

各小組成員明確不同的任務(wù)分工后，積極上網(wǎng)瀏覽，搜索信息，將收集的資料進(jìn)行歸納，按教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。收集資料的過程是學(xué)生獲取知識(shí)，充實(shí)提高的過程。各小組就該單元閱讀的文章的學(xué)習(xí)情況以及合作成果通過PPT形式或小組表演形式在課堂上進(jìn)行展示或?qū)懗鲇⑽恼?。每組展示結(jié)束后，教師要做出總結(jié)，對某些內(nèi)容加以補(bǔ)充。教師還要根據(jù)學(xué)生課上展示的表現(xiàn)、閱讀報(bào)告的填寫情況以及摘要的寫作情況給每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，作為閱讀課平時(shí)成績。實(shí)踐證明這種方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)和運(yùn)用能力得到了提高，學(xué)生踴躍進(jìn)行課堂互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。

2.3任務(wù)后階段

各小組匯報(bào)展示結(jié)束后，教師要進(jìn)行全面總結(jié)，并對文章的篇章結(jié)構(gòu)、主體思想、關(guān)鍵句型和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)以及相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，以打下扎實(shí)的語言基本功。最后通過各種形式的練習(xí)題來查學(xué)生單詞、短語及語言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從不同角度考查學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的理解情況。教師還可以設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行單元檢測。

3任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1任務(wù)必須有明確的目標(biāo)。

學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。

3.2教師應(yīng)設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生講話的沖動(dòng)及表達(dá)的欲望的活動(dòng)。

教師在課堂實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動(dòng)中得到結(jié)論。

3.3任務(wù)要具有可操作性，難易合理。

任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)對學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

3.4任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。

在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。任務(wù)完成的成果可以采取分小組口頭報(bào)告、書面報(bào)告、教師進(jìn)行評價(jià)等方式展示出來并要使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。總而言之，在教學(xué)過程中，一定要重視任務(wù)型教學(xué)策略，使學(xué)生保持經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果

4任務(wù)型教學(xué)的反思

在完成任務(wù)的過程中，有部分對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生合作不主動(dòng)，過分依賴別人，缺乏責(zé)任感，因此，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。在今后的教學(xué)中教師要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要以意義為中心，以解決某一實(shí)際交際問題為焦點(diǎn)，而且要兼顧不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，有所收獲。教師要善于觀察和了解這些學(xué)生的心態(tài)，幫助他們改變英語學(xué)習(xí)的方式，注意小組的編排和活動(dòng)形式，多多鼓勵(lì)表揚(yáng)，通過親和信任的姿態(tài)激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師要改變一卷評價(jià)的現(xiàn)狀，對不同層次的學(xué)生有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能保護(hù)學(xué)習(xí)確有困難的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使其以更高的熱情投入學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)對教和學(xué)兩方面提出了更新、更高、更貼近現(xiàn)實(shí)生活的要求，因此也要求教學(xué)雙方進(jìn)一步更新觀念，從傳統(tǒng)型教學(xué)的框框中走出來，俯視傳統(tǒng)型教學(xué)，取其精華，去其糟粕；仰視任務(wù)型教學(xué)，探索經(jīng)驗(yàn)，找出捷徑；正視現(xiàn)實(shí)教學(xué)，勤于分析和思考，創(chuàng)建新型教學(xué)氛圍，盡快實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)。在活動(dòng)中所學(xué)語言是交際的工具，學(xué)生能夠感到知識(shí)和技能在交際活動(dòng)中的相互作用及價(jià)值，因而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。需要提出的是，沒有一種教學(xué)模式是萬能的。任務(wù)型教學(xué)模式也是這樣，它不可能解決所有的語言教學(xué)問題，因此在教學(xué)中不可生搬硬套，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)境中接觸大量的可理解性語言輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保證在非母語條件下的語言輸入，同時(shí)為語言輸出創(chuàng)造條件。

5結(jié)束語

一線教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)各方協(xié)同作戰(zhàn)、多措并舉，為培養(yǎng)同國際接軌的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬淑萍.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式.語文學(xué)刊，2016.10.101-102.

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項(xiàng)目名稱：基于移動(dòng)工具的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

2018年黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)SJGY20180172

（作者單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院）