劉愛華

摘要：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下良好的基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)有非常重要的作用，而其中的古詩文教學(xué)，更是增強民族文化的認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：古詩文;素養(yǎng);多媒體

部編本語文教材中大量增加古詩文的閱讀，對于低年級的孩子來說是有一定難度的，因為現(xiàn)在人們不常用這些文言文，所以理解上會有很大的困難。怎樣解決這一問題迎難而上？在多年的語文教學(xué)中，我在教學(xué)上有了一些自己的看法和理解。為了配合語文教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和積極性，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗：

一、誦讀

古人有云，“書讀百遍，其義自見?！闭b讀的重要性不言自明?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶?！?/p>

在學(xué)校教學(xué)中，時間是非常有限的，這就要求我們教師應(yīng)該充分抓住早讀和語文課前兩分鐘的時間多讀多背。 通常，我在早讀的時候，首先采用教師范讀，帶動優(yōu)秀的學(xué)生再進(jìn)行領(lǐng)讀，每個周一到周四進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，周五進(jìn)行檢查背誦。在古詩文的領(lǐng)讀中一定要采用繪聲繪色的語音語調(diào)，讓學(xué)生耳、腦、口等協(xié)調(diào)地配合，比如說，可以用手打著拍子，腦袋點著節(jié)奏，進(jìn)而進(jìn)入古詩的意境。誦讀經(jīng)典的內(nèi)容，也要有計劃地進(jìn)行，比如：一年級可以讀一讀《弟子規(guī)》、《百家姓》，二年級可以讀一讀《三字經(jīng)》、《千家詩》，三年級讀一讀《千字文》，四年級讀一讀《聲律啟蒙》、《立翁對韻》，五年級讀一讀《論語》，六年級讀一讀《孟子》等。以上誦讀的內(nèi)容僅是一個舉例，主要想說明的是必須要有計劃地進(jìn)行，并且嚴(yán)格按照自己制定計劃來進(jìn)行，讓孩子學(xué)有所成。當(dāng)然，背誦內(nèi)容并不是漫無邊際，而是嚴(yán)格按照我們的教學(xué)大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上的內(nèi)容來有計劃地進(jìn)行。

在每節(jié)語文課的課前兩分鐘，可以采用古詩文背誦的抽查，或集體背誦等形式進(jìn)行。

在古詩文的教學(xué)中，我們還應(yīng)該倡導(dǎo)美學(xué)的理念，因為古詩詞不僅是一種語言的藝術(shù)，他也包含了音樂、舞蹈，繪畫等在內(nèi)的一種綜合的藝術(shù)，是一門豐富的藝術(shù)，所以我們作為教師應(yīng)該充分地挖掘古詩的美學(xué)價值，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ鞓返貙W(xué)，去快樂地吟詩，去快樂地唱詩。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有堅持不懈地進(jìn)行下去，才能達(dá)到日積月累的目的。

二、多媒體的運用

小學(xué)生的形象記憶明顯要優(yōu)于邏輯記憶，所以如果我們能夠在古詩文教學(xué)中充分利用多媒體手段，并且恰當(dāng)?shù)厝诤弦魳?、圖片、動畫、視頻等于一體的這個特點，充分發(fā)揮多媒體的再現(xiàn)變動等功能，讓古詩文當(dāng)中的形、聲、情等直接感知于學(xué)生的感覺器官，這將更有利于學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的那種境界當(dāng)中，加深古詩文的感悟理解。

從古詩文的寫作背景來看，他離我們的時代比較久遠(yuǎn)……這些都給學(xué)生們的解讀、體會帶來了很多的困難，也增加了學(xué)習(xí)的難度。利用多媒體進(jìn)行古詩文的教學(xué)時，可以先來試聽，而后讓學(xué)生模仿錄音、圖片朗讀，強化朗讀能力，在學(xué)生背誦的時候可以播放古典詩歌相關(guān)的錄音、錄像，學(xué)生更能隨音而起，隨圖而文。多媒體當(dāng)中的動畫，讓學(xué)生突破時空，聯(lián)通古今，化難為易，把間接抽象的知識轉(zhuǎn)化為直接形象的知識，學(xué)生更能理解，也更能提高記憶背誦的效率。

情境教學(xué)法的運用，能較快地把學(xué)生帶入到那優(yōu)美的詩境，詩情畫意中既可以感受古詩文本身的藝術(shù)美，又可以感受到文中所表達(dá)的那種自然、社會和諧之美。

三、適當(dāng)?shù)刂v解

講解一定要有度，要適宜，不能逐字逐句地去講解，而可以從歷史的角度講一講古詩文的歷史背景，讓學(xué)生理解古詩文所處的環(huán)境，更能體會古詩文當(dāng)中作者要表達(dá)的思想感情。對于注釋只講重點的字詞，晦澀難懂的語句，不用面面俱到。

小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文大都是歷代著名的詩人、詞人的作品，比較簡練優(yōu)美，但學(xué)生對于這些文字背后所隱含的詩人的心情卻難以理解，在此，我可以和孩子們共同地去學(xué)習(xí)，給他們講述這些古人、名人們的作品的創(chuàng)作背景和歷史背景，通過生動的歷史故事使孩子們提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。在拓展閱讀的范本當(dāng)中，更是應(yīng)該和孩子們談一談，那些著名的歷史故事、神話經(jīng)典傳說等，讓孩子們加深理解，提高閱讀興趣。

教師在教學(xué)中要把古詩文的內(nèi)涵、情感告知學(xué)生，要想打動學(xué)生，感染學(xué)生，教師自己必須認(rèn)真鉆研教材，廣獵知識，正確地把握古詩文的情感內(nèi)涵。

古詩文畢竟是古人之文，我們無法飛到古人的心目中去體會他的所情所感，所以有時候古詩文教學(xué)也要有一種朦朦朧朧之美，可以讓學(xué)生保留自己對古詩文的理解，領(lǐng)悟自己對那種意境的體會。要允許學(xué)生去發(fā)揮想象，當(dāng)他們知識積累到一定時候，我們還可以舉辦一些活動，如召開古詩文欣賞會，辦手抄報、繪畫等等，讓孩子們從背誦、欣賞中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

在語文教學(xué)中，很多名家都提到過，我們要用書本去教，而不是教書本，所以我認(rèn)為一定要適當(dāng)?shù)赝卣?，為孩子們在初中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師的我們，身上的責(zé)任是非常重大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J]. 朱艷.? 作文成功之路（上）. 2017（09）

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