李玉梅

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體教師在引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學(xué)生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

二、課前教學(xué)素材的收索和充分組織

初中的數(shù)學(xué)相對來說是比較抽象的，以往填鴨式的教學(xué)模式，教師只是依靠書本上的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講述，內(nèi)容刻板，解題方法沒有創(chuàng)新性，缺少技能型的目標(biāo)，過多的強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而不是對知識進(jìn)行如何運用的實際技能。而教師想要打破這種局限性，就必須在課前進(jìn)行搜索多樣化的數(shù)學(xué)材料，組織并合理的安排數(shù)學(xué)素材的講述方法和講述順序，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法目標(biāo)相結(jié)合。充分的數(shù)學(xué)教學(xué)素材不僅關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法的雙向提升，有效的數(shù)學(xué)的方法還能夠不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對數(shù)學(xué)的理解和其數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。這是一個良性的循環(huán)過程，教師充分的組織學(xué)習(xí)的素材，是良性循環(huán)的核心環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教材和資料是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的主要途徑，也是對學(xué)生養(yǎng)成何種數(shù)學(xué)思維的主要物質(zhì)要素，通過對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材或 教師提供的資料，學(xué)生能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維，同時，教 師在課題準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，能夠引導(dǎo)學(xué)生順暢的進(jìn)行數(shù) 學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考能力的培養(yǎng)

通過一個案例來說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)， 一位老師在講解等比數(shù)列的數(shù)學(xué)分析時，采取了利用實際案例進(jìn)行教學(xué)的方法，教師首先提出一個現(xiàn)實生活中常見的例子;如果用一張紙進(jìn)行對折10次之后，這一疊紙的厚度應(yīng)該是原來的幾倍，如果對這100 次，或者是1000 次之后， 紙的厚度會翻多少倍呢？學(xué)生根據(jù)問題，不斷的在腦海中計算著，當(dāng)老師說折疊后的厚度有可能會超過一座山峰的時候， 學(xué)生都感到不可思議，都迫不及待的想要得到真正的答案， 這樣，就產(chǎn)生了強烈的求知的欲望，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的導(dǎo)入，學(xué)生的接受能力的效率就高了很多。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。首先，教師要具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的思想，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在課堂中，要精心設(shè)定學(xué)生需要回答的問題，用好的問題帶領(lǐng)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑， 拋磚引玉，不斷的培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)中的相關(guān)的問題;其次，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣愛好，因為情趣是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的根本原因，學(xué)生都會對新奇的事物產(chǎn)生強烈而且濃厚的興趣，所以，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該滿足學(xué)生追求新奇事物的愿望。所以，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

四、合作互動式課堂教學(xué)模式的引進(jìn)

合作互動是教學(xué)中經(jīng)常用到得教學(xué)方式，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。在教學(xué)中我們是“授人以魚”，還是“授人以漁”。打破傳統(tǒng)的單一的“一言堂”的教學(xué)模式，取而代之的“互動合作”式的教學(xué)模式更加能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教育理念，也更加能夠尊重學(xué)生的個性化的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的自主意識，通過“師生共同探討”和“生生協(xié)助交流”的方式形成理論與實踐相結(jié)合、參與與合作相結(jié)合、 探討與交流相結(jié)合的新型的學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。合作互動式課堂教學(xué)模式應(yīng)該在了解學(xué)生興趣的前提之上，確定目標(biāo)，建立舊知識和新知識之間的銜接，通過引導(dǎo)自學(xué)探索一小組交流一獲得反饋一總結(jié)評價一動手練習(xí)等環(huán)節(jié)，來消化、掌握知識，達(dá)到目標(biāo)，使師生均獲得滿足。同時，在課堂教學(xué)的時間分配上，教師要掌握好時間的分配，要在每節(jié)課的課后給學(xué)生預(yù)留時間進(jìn)行交流和互動， 促使同學(xué)之間由競爭對手變成互相幫助、互相探討、互相鼓 勵的朋友關(guān)系，讓學(xué)生在交流中達(dá)成知識的共識，實現(xiàn)共同提高。

五、注重實踐性教學(xué)方法

理論來源于實踐，理論有指導(dǎo)與實踐，對于教學(xué)理論同樣也適合這樣的真理。理論性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要教學(xué)方法，然而，只是進(jìn)行理論性知識的講授，學(xué)生的接受程度還是有限的。所以，應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重實踐性教學(xué)的方法，用實踐性來鞏固理論性知識的吸收和消化。要為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對基本知識和基本的技能采取硬性的方法，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，要想實現(xiàn)實踐性的教學(xué)就猶如無源之水，是不可能長久的。數(shù)學(xué)來源于實踐，又回到實踐，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

總之，學(xué)生應(yīng)該改變以往的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師應(yīng)該采取更加先進(jìn)或具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 效率和效果，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和自 主性思考的能力，引進(jìn)合作互動式課堂教育模式，實現(xiàn)理論 與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷的開拓學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué) 生的智力，在教學(xué)實踐中不斷的探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。