劉海英

摘 要：隨著新教育改革的頒布，小學語文課堂教學在不斷的探索新的課堂教學方式，激發(fā)學生的積極性，提高學生在語文課堂中的參與度和教學效率。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”激勵學生鼓勵學生，是學生激發(fā)積極性，提高學生學習語文知識的興趣的有效手段。本文就如何創(chuàng)新小學語文課堂教學方式激發(fā)學生的積極性為主題進行探討。

關鍵詞：小學語文課堂教學;創(chuàng)新課堂教學方式;激發(fā)學生積極性

引言

創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的道路上，激發(fā)學生積極性，提高學生對語文知識的興趣，是目前我們要解決的最重要的問題。而隨著國民生活水平的不斷提高，“幸?！遍_始受到國民的關注，教育也是如此，研究者根據我國的基本國情研究出“幸福教育”的教育理念，創(chuàng)新提出“幸福課堂”的研究構建，而通過構建小學語文“幸福課堂”滿足了學生對課堂的真實需求，促進了師生的共同合作，營造輕松、愉快、幸福、有效的學習氛圍，激發(fā)學生對小學語文課堂的積極性。

一、創(chuàng)新小學語文課堂的教學方式

布羅姆曾說：“讓兒童處在不利于發(fā)展學習的環(huán)境里就等于讓他們在教育死亡?！毙W是學生在教育中最重要的啟蒙階段，因此社會、學校以及學生的家庭都應為學生構建一個輕松、愉快、幸福的學習環(huán)境，以此激發(fā)學生對學習的積極性，從而獲得學習知識和技能。而小學語文作為其他科目的基礎課程，所以更需要為學生營造有利于學習、成長和全面發(fā)展的課堂氛圍。

（一）激勵教學法

《義務教育語文課堂標準》（人教版）中評價建議部分提到：“教師對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！币虼?，教師在課堂教學過程中應采用激勵教學的方式來提高學生對學習語文的積極性和提高學生語文的知識儲備。但是目前一部分小學語文教學在課堂中仍過多的使用打擊教學法的教學方式，抹殺了學生對學習語文知識的自信心和自尊心。還有一部分小學語文教師沒有真正理解激勵教學法的基本內涵，錯誤的認為激勵教學法，就是重表揚、輕批評，于是就會產生部分學生被表揚的不知所云的現象，依然按部就班的用自己原有的學習方法進行學習，無法提高學習水平，而另一部分學生，被“輕批評”之后認為自己的學習方式與教學方式差距小，不需改正，而導致學習停滯不前。例如教師在課堂中對回答正確的學生說：“你真棒，你真聰明！”等類似這樣激勵學生的話，會讓學生覺得乏味，單一，從而失去回答問題的興趣。因此，在實際的課堂教學過程中，教師應對課堂教學激勵法進行深入研究，改善目前的課堂氛圍，提高學生學習積極性的同時提高學生的知識水平。

（二）小組合作教育游戲學習法

目前由于教師在課堂教學過程中，沒有根據學生的基本學習情況，設計教學環(huán)節(jié)更沒有做到因材施教，導致學生沒有自主的參與學習，因此教師應努力提升自身的教學能力，開展以學生為主體的學習氛圍，提高學生在自主學習的參與度和對語文教學的積極性。在《語文課程標準》中指出：“語文學習采取‘自主、合作、探究的學習理念，在改革理念的背景下，小組合作學習成為了普遍的學習方式?！倍壳暗男W語文的小組合作學習中，將游戲和課堂教學內容相結合，提高教學的趣味性，也能夠讓學生自主的進行學習，而且以游戲的方式進行教學，可以有效的提高學生的語文知識水平和合作學習的效果。例如：進行“成語接龍”，各小組比拼的形式進行，即增加了學生的詞匯量，也提高了各小組中學生之間的合作學習。

（三）課外閱讀拓展學習視野

由于小學作文教學是小學語文課堂教學過程中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學生的寫作、表達以及語言能力的關鍵就是進行課外閱讀。例如學生在學習《白雪公主》時，讓學生講述文章的內容和自己最喜歡哪些部分，然后結合自己在書中看到的觀點進行課堂討論，激發(fā)學生的閱讀興趣。因為課內閱讀一般都是根據教材進行，導致學生沒有閱讀興趣。但是課外閱讀種類繁多，學生可以根據的愛好以及教師的引導進行自主閱讀的方式，不僅能夠幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的情感，還能提高學生的寫作水平和對語文作文的寫作興趣。

二、激發(fā)學生學習積極性的重要性

培養(yǎng)學生的學習積極性，是激發(fā)學生自主學習的前提條件。由于小學是學生在教育中最重要的啟蒙階段，因此創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生積極性是學生學習的根本基礎。蘇霍姆林斯基曾說：“思維從驚訝和問題開始的。”因此幫助學生楊養(yǎng)成主動積極的學習習慣，對學生未來的學習起著極大的作用。

結束語

小學語文作為培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的基點，教師應從激發(fā)學生的積極性出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學的方式，注意對教學內容進行優(yōu)化，從而提升學生的素養(yǎng)和自主學習能力，把握學習的重點，充分調動學生學習積極性。

參考文獻

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