摘要：近幾年，圍繞“課程思政”教育理念的研究內(nèi)容頗為活躍，本文將對“課程思政”的本體教育價值、高等教育內(nèi)涵等進行分析，希望對今后學(xué)者們的相關(guān)研究起到一定鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;價值;內(nèi)涵

一、前言

2017年10月，中共十九大報告提出：“發(fā)展教育事業(yè)要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強和改進思想政治工作，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障?！痹谖覈碌陌l(fā)展形勢下，長期堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，同時黨對教育事業(yè)工作提出了新的要求，教師作為人類靈魂的工程師，要深刻領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想精神內(nèi)涵、履行教書育人的神圣使命。

二、“課程思政”的本體教育價值

“課程思政”作為一種創(chuàng)新的教育理念，彰顯了一種全程性、系統(tǒng)性的課程改革目標。教師在進行授課的時候，通過將與課程有連帶關(guān)系的思政要素點自然地融匯于教學(xué)當(dāng)中，使所有課程都能最大程度發(fā)揮其育人作用，逐步形成一個完整的、深刻廣泛的育人體系?！罢n程思政”在全國各級學(xué)校的推進，對于提升學(xué)生社會主義新時代人生觀、價值觀、世界觀、人文素養(yǎng)等有著重大的引領(lǐng)作用、跨時代的價值。

“課程思政”在進行過程中，可以豐富原有課程的教學(xué)內(nèi)容，使得各個學(xué)科內(nèi)容更具深度和廣度。作為人師，“傳道”永遠是第一位的，習(xí)近平總書記也說過，務(wù)必幫學(xué)生們系好人生的第一粒扣子。社會主義新時代的“立德樹人”宗旨，說到關(guān)鍵，教育的核心也是在于“育人”。將社會主義核心價值觀、中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德融匯于所有教學(xué)當(dāng)中，將育人目標始終貫穿于課程教育的全過程，“春風(fēng)化雨，潤物細無聲”地方式澆灌祖國的未來，讓他們在黨的溫暖光輝下茁壯成長。同時，在改革教學(xué)方法上，融入“課程思政”元素的課堂，授課氛圍變得更加有溫度，所學(xué)知識變得更加有韻味。過去的各級教學(xué)中，往往只注重本門課所涉及的技能知識，傳授方式上比較單一，缺少豐富的載體，其實課程本身的育人功能才是課程知識相得益彰的最佳伴侶?！罢n程思政”教育理念的實施，要求廣大教育工作者不僅“學(xué)高為師”，還要真正做到“身正為范”。在課程教學(xué)的過程進行中，使用合適的手段和方式將專業(yè)知識與思政元素聯(lián)系起來，以身作責(zé)，用自己的人格魅力、人格修養(yǎng)感染學(xué)生，教化學(xué)生。要多關(guān)注學(xué)生的上課情感反應(yīng)，用教師淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的話語活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會教師的親和力、感受文化的力量，讓知識傳遞與情感體驗在完美地融合中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生傾心于課堂、鐘情于知識。

三、“課程思政”的高等教育內(nèi)涵

2014年12月，習(xí)近平總書記指出：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。這其實就是當(dāng)今“課程思政”的內(nèi)涵總目標。教育的全過程中，將課程資源、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為育人的能量，將“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機結(jié)合統(tǒng)一，實現(xiàn)構(gòu)建全員、全課程、全方位的育人格局。

在新時代的今天，國際化與中國特色的融合碰撞中，高等教育正高速發(fā)展，教育工作者必須牢牢把握“高舉什么旗幟、堅持什么方向、辦什么樣的大學(xué)”等系列根本性問題。融入社會主義核心價值觀的“課程思政”與專業(yè)知識緊密結(jié)合的新課程體系，就是我們高等教育課程改革的基本方向、核心要求。在信息化與“大數(shù)據(jù)”越來越發(fā)達的今天，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強、知識水平高、信息收獲渠道廣泛，對個人發(fā)展的個性化要求也相對很高，我國傳統(tǒng)課程教育中的人文教化、思想培養(yǎng)等方式逐漸面臨著西方化的思維、異體型的觀念、潮流式的文化等帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。長久以來，高校專業(yè)課教師重科研、輕教學(xué)的思想影響，導(dǎo)致很多教師不能適時提高自己的政治覺悟、人文情懷，更不能爐火純青地將專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)有機的結(jié)合，還有很多教師認為育人工作只是應(yīng)該思想政治理論課相關(guān)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)的，與自己毫無關(guān)系。由此看來，“課程思政”的高等教育內(nèi)涵，在高校教師和學(xué)生中的傳播和推行，是十分迫切的。

四、小結(jié)

“課程思政”的價值內(nèi)涵表明，教育發(fā)展必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持把“立德樹人”作為教育根本宗旨，進行中國教育課程方式的改革創(chuàng)新，全面開創(chuàng)中國特色教育的新局面。我國的“課程思政”作為一項創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程，目前還處于起步階段，教師應(yīng)該善于挖掘蘊含于課程中的隱性知識元素，科學(xué)有效地發(fā)掘這些優(yōu)秀的育人資源，是推行“課程思政”的關(guān)鍵所在。同時，鼓勵各級教育工作者積極探索研究“課程思政”的教育體系，教育規(guī)范，對“課程思政”的實施條件、實施方法、效果評價等也是今后要研究的艱巨任務(wù)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2]譚曉爽.課程思政的價值內(nèi)涵與實踐路徑探析[N].中國文明網(wǎng)-思想政治工作研究-思政講堂，2018-5-17.

[3]于冠華，李敬強.課程思政的價值與實現(xiàn)路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）.

[4]韓憲洲.深刻認識“課程思政”的時代價值[N].中國文明網(wǎng)-理論中國，2019-8-18.

[5]劉洋.上海市“課程思政”教育理念形成的整理研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）.

[6]百度百科.課程思政[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/課程思政，2019-10-26.

作者簡介：劉洋，男，海歸博士，東華理工大學(xué)講師，主要研究方向是外語教育、外國文學(xué)、中外文化比較等。