趙曉劍

摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，最看重的是思維能力。所以，要想提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，就要先抓緊小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。由于新課標(biāo)的改革、小學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)生即將面臨畢業(yè)問(wèn)題而展現(xiàn)出來(lái)的浮躁問(wèn)題以及各個(gè)學(xué)校的差距問(wèn)題。怎樣提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力是重中之重。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

一、應(yīng)用題解決辦法的影響因素

（一）現(xiàn)在六年級(jí)課本編制特點(diǎn)

第一點(diǎn)，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。六年級(jí)的教材難度得到增加，加入了許多新的應(yīng)用題，并且與生活實(shí)際相結(jié)合提出問(wèn)題，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。比如六年級(jí)下冊(cè)課本中增加的在百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，擴(kuò)增了學(xué)生的思維能力;增加了圓柱的體積問(wèn)題，使學(xué)生更容易對(duì)解決問(wèn)題做出理解;增加了比例問(wèn)題，教會(huì)了學(xué)生列式解決。這些問(wèn)題不是空談，都是與相應(yīng)的生活結(jié)合編制的。

（二）重視學(xué)生動(dòng)手操作能力

在學(xué)習(xí)柱體椎體的體積之后，就可以讓學(xué)生在生活中尋找相似的體積物品，對(duì)其的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，自己自行的求解一下其中的體積，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣跟對(duì)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的探索。在觀察、操作、推理、想象的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。再舉一個(gè)例子，圓形是一個(gè)非常特殊的圖形，它是學(xué)生對(duì)于曲面圖形的最初學(xué)習(xí)。在課本的編制上，對(duì)其加入了許多相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考。

（二）重視數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，地位十分的重要。數(shù)學(xué)的思想方法要想得到很好地應(yīng)用，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。例如要求解圓柱體的表面積，就要求班級(jí)內(nèi)的各個(gè)小組進(jìn)行相互配合，以此來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）加強(qiáng)問(wèn)題解決方法的應(yīng)用

上了六年級(jí)的學(xué)生，思考事物的能力也逐漸增強(qiáng)，正可以進(jìn)行用應(yīng)用題來(lái)提高思維能力。不像是四年級(jí)，主要是應(yīng)用算式計(jì)算，也不像是五年級(jí)，是可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方程運(yùn)算。六年級(jí)的思考能力更強(qiáng)，需要運(yùn)用到正反比例的方式來(lái)解決問(wèn)題。

二、學(xué)生解題存在的問(wèn)題

（一）收集和處理信息能力較差

當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)題目時(shí)，并不能很好地判斷出其中各個(gè)條件之間的關(guān)系，而是只看到了表象。對(duì)于條件不能很好地理解這就導(dǎo)致了對(duì)整道題的把握不準(zhǔn)確，造成解題偏差。

（二）缺乏較好的解題方法

六年級(jí)學(xué)生的解題方法很多，但是并不能很好地對(duì)各類題型進(jìn)行把握，因?yàn)橛龅揭粋€(gè)相似的題目不能很快的想起來(lái)之前應(yīng)用的方式方法。這就說(shuō)明遇到新題時(shí)并不能好好地回憶起之前的解題方法。

（三）邏輯推理方式單一

大部分學(xué)生的思維都是正向思維，反過(guò)來(lái)思考反而不會(huì)了。而且學(xué)生十分容易被多余的條件所迷惑。但是逆向思考方式學(xué)生不容易掌握，這就體現(xiàn)了應(yīng)用題解題方法策略的重要性。所以，老師要對(duì)學(xué)生的這個(gè)方面進(jìn)行多加訓(xùn)練。

（四）對(duì)自己學(xué)習(xí)方法缺乏總結(jié)

小學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六年的義務(wù)教育，但是仍然玩性偏大，不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。而且大部分學(xué)生都只看每道題的結(jié)論，幾乎甚少去思考它的原理跟解題策略，這樣形成惡性循環(huán)，不利于應(yīng)用思維的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用解題策略中的問(wèn)題

解題策略的變革是一個(gè)難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不夠活躍，老師感到學(xué)生比較難以接受。對(duì)于學(xué)生方面，自己覺(jué)得學(xué)不會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)相應(yīng)減少，從而達(dá)不到很好地效果。所以，怎樣改變這種局面是我們現(xiàn)在應(yīng)該去面對(duì)的。下面列舉幾種方法。第一，融入生活元素。世界萬(wàn)物都離不開生活，也都源于生活。所以，將所教的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生加速理解，提高學(xué)生的興趣，還能使他們記得更牢固，在考試中的正確率也會(huì)提高。第二，開放式教學(xué)。開放的課堂可以使學(xué)生更加積極活躍，老師可以出幾道考題，可以少解題步驟，或者少部分條件。讓學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的自豪感，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用解題策略的興趣。第三，自主化方式。讓學(xué)生自己出題，然后小組互相換題解題，這樣不僅可以讓學(xué)生在出題的過(guò)程中明白這個(gè)題的解法，還可以明白另一道題的解法，兩全其美。在交流過(guò)程中，小組的友誼也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

首先，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生解決策略的研究還需進(jìn)一步的研究與探索。我們要呼吁教育從事者、社會(huì)各界的政府部門跟國(guó)家來(lái)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。不要一味的注重學(xué)生的成績(jī)，更要注重相關(guān)方面能力的提高。其次，現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力關(guān)注太少。由于六年級(jí)是畢業(yè)季，課程任務(wù)緊，老師只是一味地想要趕進(jìn)度，完成學(xué)業(yè)計(jì)劃。都忽略了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最后，六年級(jí)學(xué)生解決應(yīng)用題策略的評(píng)價(jià)方式單一，主要使用成績(jī)的好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，希望以后能更加重視課堂的表現(xiàn)。

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