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        論提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的探析

        2019-10-21 01:11:01王曉明
        青年生活 2019年9期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)目標(biāo)信息

        王曉明

        摘要:信息技術(shù)課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生實踐操作能力的基礎(chǔ)學(xué)科。如何推動信息技術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)范化,以及提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量一直是理論界研究的重要課題。本文主要結(jié)合教學(xué)實際,就提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)可采取的教學(xué)方法進(jìn)行探討,以期對中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的良好發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

        引言:

        隨著科技的不斷進(jìn)步,信息對整個人類社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。自上世紀(jì)80年代,我國已進(jìn)入信息時代。但因為種種原因,我國中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育仍處于相對落后的階段,學(xué)生的信息素養(yǎng)很難在中小學(xué)時期得到良好的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下,努力提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的信息素,是一件重要的教學(xué)任務(wù)。

        一、信息技術(shù)課程概述及教學(xué)目標(biāo)

        初中信息技術(shù)課程主要包括四個方面的內(nèi)容:(1)信息意識,讓學(xué)生了解什么是信息,信息有什么用處以及如何使用信息;(2)信息能力,通過相應(yīng)操作,培養(yǎng)學(xué)生獲取、判斷以及處理信息的能力;(3)信息思維,在熟練操作軟件的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉計算機(jī)思維;(4)信息道德,使學(xué)生能夠樹立正確的信息技術(shù)倫理道德,合理使用信息技術(shù)。

        這四個方面的內(nèi)容在實際教學(xué)中是相互交織的。有了信息意識才會運用信息邏輯,通過相應(yīng)的技術(shù)手段使用信息能力解決問題,使用手段的合理性又取決于使用者是否有著正確的信息道德。只有這四個方面的良好發(fā)展,才能培養(yǎng)出社會真正需要的信息人才。這要求老師能夠舉一反三,注意教學(xué)內(nèi)容和生活實際的結(jié)合。

        初中信息技術(shù)課程的教學(xué)對象是學(xué)生,老師則扮演著設(shè)計者、引導(dǎo)者和評價者的角色。在上課前,老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),思考合理高效的教學(xué)策略,以期取得良好的教學(xué)目標(biāo)。上課中,老師是引導(dǎo)者,教學(xué)的目標(biāo)不是填鴨式的向?qū)W生灌輸知識,而是引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生的自主思考,循循善誘,幫助學(xué)生真正獲取這一學(xué)科的能力;同時,老師也應(yīng)身體力行,在技能和道德人格上,為學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格和健康的心理。在課堂結(jié)束以及課后,老師是評價者,通過對實際操作或作業(yè)的評價,正向激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        綜上所述,在實際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,老師樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以學(xué)生為根本,引導(dǎo)學(xué)生在信息意識、信息能力、信息思維和信息道德四個方面均衡發(fā)展,學(xué)有所得,學(xué)以致用,提前適應(yīng)當(dāng)代這個信息化時代,成為優(yōu)秀的信息化人才。

        二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

        1.學(xué)以致用,注重實踐

        初中信息技術(shù)課堂上,學(xué)生的熱情往往不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因是課本上的知識點更傾向于理論化,專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容抽象不好理解,一部分內(nèi)容距離學(xué)生生活中接觸到的電腦應(yīng)用也有一定差距。這些都容易拉大學(xué)生與學(xué)科間的距離,甚至產(chǎn)生畏難情緒。

        如何有效的激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。比較好的方法是從學(xué)生的實際需要出發(fā),將課本的內(nèi)容進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)變,讓書本里的知識點自然地融入學(xué)生的日常生活中去。這樣的做法一方面有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容,一方面也能讓學(xué)生體會到知識點的實用性。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大大提高。

        2.由淺入深,層次分明

        隨著信息技術(shù)的大量普及,初中生往往很早就能熟悉電腦及一些簡單的日常應(yīng)用。但在一個班級之中,由于學(xué)生的自身情況和接受能力不同,對信息技術(shù)的掌握難免是不均等的。這就要求老師能夠依據(jù)班級學(xué)生的情況,有層次的安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

        比如對PPT的應(yīng)用,很多學(xué)生都能完成簡單的展示,但有的學(xué)生僅能簡單的把文字和圖片放入演示文檔中,有的學(xué)生則能在此基礎(chǔ)上添加背景音樂等等。顯然,這不是一個會不會的問題,而是一個掌握程度的問題。

        所以在這種情況下,老師可以運用課堂教學(xué)軟件的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)分層學(xué)習(xí)的平臺。這樣可以針對學(xué)生的實際掌握情況,在相同的教學(xué)內(nèi)容之下,再細(xì)分層次,精準(zhǔn)有效的確定每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)任務(wù)中取得進(jìn)步,讓學(xué)生學(xué)有所得。

        3.以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

        課前備案是每個老師的必要任務(wù),但實際的上課情況總會因為各種原因,而與課前的設(shè)想有所差距。如果一味的按照教案的流程進(jìn)行,往往會忽視學(xué)生的實際需要,造成學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。面對這樣的問題就要求老師能夠“以學(xué)定教”,在課堂上靈活的應(yīng)對各種實際情況,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,啟迪學(xué)生的思想。

        教學(xué)的對象是學(xué)生,一切的教學(xué)目的都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為導(dǎo)向。當(dāng)然,這不是要求老師“看天吃飯”,毫無準(zhǔn)備的去課堂上侃侃而談,而是在上課之前就需要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo),這一目標(biāo)是這一堂課的主題,也是課后對學(xué)生掌握情況的一種考量標(biāo)準(zhǔn)。只有在把握好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師才能充當(dāng)好課堂引導(dǎo)者的身份,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

        三、結(jié)束語

        以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在實際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)明確自己設(shè)計者、引導(dǎo)者和評價者的身份,幫助學(xué)生完成好信息技術(shù)課程四個方面的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉萍.探析提升初中信息技術(shù)課堂活力的教學(xué)策略[A].中學(xué)教學(xué)參考,2015(07).

        [2]周海燕、嚴(yán)圣華.構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略探析[J].治學(xué)之法,2012(11).

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