王曉明

摘要：信息技術課程是一門旨在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高學生實踐操作能力的基礎學科。如何推動信息技術課堂教學的規(guī)范化，以及提高信息技術課程教學的質(zhì)量一直是理論界研究的重要課題。本文主要結(jié)合教學實際，就提高初中信息技術課堂教學可采取的教學方法進行探討，以期對中學信息技術課堂教學的良好發(fā)展做出一份貢獻。

關鍵詞：初中信息技術課堂教學

引言：

隨著科技的不斷進步，信息對整個人類社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。自上世紀80年代，我國已進入信息時代。但因為種種原因，我國中小學的信息技術基礎教育仍處于相對落后的階段，學生的信息素養(yǎng)很難在中小學時期得到良好的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，努力提高初中信息技術課堂教學，培養(yǎng)學生的信息素，是一件重要的教學任務。

一、信息技術課程概述及教學目標

初中信息技術課程主要包括四個方面的內(nèi)容：（1）信息意識，讓學生了解什么是信息，信息有什么用處以及如何使用信息;（2）信息能力，通過相應操作，培養(yǎng)學生獲取、判斷以及處理信息的能力;（3）信息思維，在熟練操作軟件的基礎上，引導學生鍛煉計算機思維;（4）信息道德，使學生能夠樹立正確的信息技術倫理道德，合理使用信息技術。

這四個方面的內(nèi)容在實際教學中是相互交織的。有了信息意識才會運用信息邏輯，通過相應的技術手段使用信息能力解決問題，使用手段的合理性又取決于使用者是否有著正確的信息道德。只有這四個方面的良好發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會真正需要的信息人才。這要求老師能夠舉一反三，注意教學內(nèi)容和生活實際的結(jié)合。

初中信息技術課程的教學對象是學生，老師則扮演著設計者、引導者和評價者的角色。在上課前，老師設計教學內(nèi)容和目標，思考合理高效的教學策略，以期取得良好的教學目標。上課中，老師是引導者，教學的目標不是填鴨式的向?qū)W生灌輸知識，而是引導學生，啟迪學生的自主思考，循循善誘，幫助學生真正獲取這一學科的能力;同時，老師也應身體力行，在技能和道德人格上，為學生樹立榜樣，引導學生形成高尚的人格和健康的心理。在課堂結(jié)束以及課后，老師是評價者，通過對實際操作或作業(yè)的評價，正向激勵學生完成學習目標。

綜上所述，在實際的初中信息技術課堂教學中，老師樹立的教學目標應是以學生為根本，引導學生在信息意識、信息能力、信息思維和信息道德四個方面均衡發(fā)展，學有所得，學以致用，提前適應當代這個信息化時代，成為優(yōu)秀的信息化人才。

二、提高信息技術課堂教學的有效策略

1.學以致用，注重實踐

初中信息技術課堂上，學生的熱情往往不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因是課本上的知識點更傾向于理論化，專業(yè)性強的內(nèi)容抽象不好理解，一部分內(nèi)容距離學生生活中接觸到的電腦應用也有一定差距。這些都容易拉大學生與學科間的距離，甚至產(chǎn)生畏難情緒。

如何有效的激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，是提高課堂教學的關鍵。比較好的方法是從學生的實際需要出發(fā)，將課本的內(nèi)容進行合適的轉(zhuǎn)變，讓書本里的知識點自然地融入學生的日常生活中去。這樣的做法一方面有助于學生理解所學的內(nèi)容，一方面也能讓學生體會到知識點的實用性。如此一來，學生的學習興趣自然大大提高。

2.由淺入深，層次分明

隨著信息技術的大量普及，初中生往往很早就能熟悉電腦及一些簡單的日常應用。但在一個班級之中，由于學生的自身情況和接受能力不同，對信息技術的掌握難免是不均等的。這就要求老師能夠依據(jù)班級學生的情況，有層次的安排教學目標和教學方法。

比如對PPT的應用，很多學生都能完成簡單的展示，但有的學生僅能簡單的把文字和圖片放入演示文檔中，有的學生則能在此基礎上添加背景音樂等等。顯然，這不是一個會不會的問題，而是一個掌握程度的問題。

所以在這種情況下，老師可以運用課堂教學軟件的優(yōu)勢，創(chuàng)設分層學習的平臺。這樣可以針對學生的實際掌握情況，在相同的教學內(nèi)容之下，再細分層次，精準有效的確定每個層次的學生的學習目標，幫助學生在各自的學習任務中取得進步，讓學生學有所得。

3.以學定教，順學而導

課前備案是每個老師的必要任務，但實際的上課情況總會因為各種原因，而與課前的設想有所差距。如果一味的按照教案的流程進行，往往會忽視學生的實際需要，造成學生跟不上進度的情況。面對這樣的問題就要求老師能夠“以學定教”，在課堂上靈活的應對各種實際情況，順應學生的學習思路，啟迪學生的思想。

教學的對象是學生，一切的教學目的都應當以學生為導向。當然，這不是要求老師“看天吃飯”，毫無準備的去課堂上侃侃而談，而是在上課之前就需要明確本堂課的教學目標，這一目標是這一堂課的主題，也是課后對學生掌握情況的一種考量標準。只有在把握好教學目標的基礎上，老師才能充當好課堂引導者的身份，幫助學生學習知識。

三、結(jié)束語

以學生為本，從學生的角度設計教學內(nèi)容是提高信息技術課堂教學的關鍵。在實際的初中信息技術課堂教學中，老師應當明確自己設計者、引導者和評價者的身份，幫助學生完成好信息技術課程四個方面的學習任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳玉萍.探析提升初中信息技術課堂活力的教學策略[A].中學教學參考，2015（07）.

[2]周海燕、嚴圣華.構(gòu)建初中信息技術課堂教學的有效策略探析[J].治學之法，2012（11）.