一、案例分析

語法知識是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，雖然在小學(xué)階段語法涉及的不多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻有點吃力，在考試中常常失分，在日常情景中也不能很好地運用。我也曾想著針對語法教學(xué)寫點什么，但又無從下手。前段時間正好有那么一節(jié)課讓我提起了筆。在一節(jié)英語課中，我們正好學(xué)習(xí)將來時，當(dāng)我講到將來時的結(jié)構(gòu)是“Be going to”加動詞原形時，有個學(xué)生舉手提出了疑問：為什么這里go加ing，現(xiàn)在進(jìn)行時的動詞也加ing，單詞like的后面又得加ing，這些有什么區(qū)別呢？又有學(xué)生提出：老師，英語里面動詞的變化怎么那么多，又是加s又是加ing的，我們怎么記得清楚啊。學(xué)生們紛紛叫苦：英語語法知識好難哦。面對學(xué)生的困惑與糾結(jié)，我只能暫時在課堂上做了一番簡單的解釋，但想要短時間讓他們都弄清楚是不可能的。我也不禁思考：是什么原因造成孩子們的這種困惑呢？是我們講的不到位嗎？還是我們小學(xué)教師在教學(xué)中忽視了英語語法的教學(xué)？課后，為了進(jìn)一步驗證上述課堂中學(xué)生提出的這些問題和表現(xiàn)，我與學(xué)生的進(jìn)行了進(jìn)一步溝通，學(xué)生們也非常坦誠地回答了關(guān)于英語語法知識學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的讓他們困惑的問題，讓我對孩子們的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解。

二、產(chǎn)生案例現(xiàn)象的原因分析

經(jīng)過對于教材、教學(xué)大綱的綜合分析以及對于實際教學(xué)過程和教學(xué)成果的經(jīng)驗總結(jié)，可以看出，產(chǎn)生上述案例現(xiàn)象的主要原因可簡要分析如下：

1.小學(xué)英語教學(xué)不受重視。目前大部分的小學(xué)的英語教學(xué)存在“重聽說能力、輕語法知識”的教學(xué)誤區(qū)。在授課過程中教師往往弱化語法教學(xué)。小學(xué)教學(xué)往往把重點放在了聽與讀上面。然而聽懂會說固然重要，但是所有的語篇都是由語法組成的。如果語法的根基沒有打好，那就談不上學(xué)好英語，就不能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

2.部分英語教師語法教學(xué)態(tài)度不端正。通過資料查閱和現(xiàn)實教學(xué)觀察，可以看出部分英語教師語法教學(xué)態(tài)度不夠端正，一是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，進(jìn)行“填鴨式”死板教學(xué)，致使照本宣科的進(jìn)行語法知識的講解，不考慮授課和講解內(nèi)容的時序和時機，造成孩子們對于英語語法的枯燥知識產(chǎn)生排斥心理；二是不能正視學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤。不能合適的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)和使用語法知識。三、在學(xué)習(xí)中，還存在教師糾錯不及時的現(xiàn)象。這就造成學(xué)生不斷地鞏固錯誤的語法知識，一但在考試或是在平時的練習(xí)中出現(xiàn)相關(guān)的知識點，就會造成答題錯誤。

3.部分學(xué)生不重視語法的學(xué)習(xí)。其原因一因為英語語法的內(nèi)容大多比較枯燥，他們來說理解起來有難度，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。二是知識體系對于孩子們而言過于龐大和繁瑣，要識記的東西很多，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。三部分學(xué)生的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，認(rèn)為小學(xué)英語只要把課文讀熟背熟就可以了，不需要記什么語法知識點。

三、案例現(xiàn)象的解決措施及結(jié)果

針對案例現(xiàn)象，在深入分析產(chǎn)生上述案例現(xiàn)象的問題原因之后，我確定了對應(yīng)的后續(xù)教學(xué)策略，將英語語法教學(xué)融入具體教學(xué)情境，增加趣味性并建立小學(xué)語法學(xué)習(xí)的長效機制。

1、教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度。部分教師在每節(jié)課課程開始時就首先進(jìn)行語法知識的講解，把小學(xué)的英語課上成中學(xué)的英語課堂一樣，勢必會導(dǎo)致孩子對語法內(nèi)容甚至英語學(xué)習(xí)喪失興趣，所以教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)順序，端正教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該在合適的時間和講解結(jié)點創(chuàng)設(shè)良好的體驗式教學(xué)，表達(dá)出語法項目，使教學(xué)更為簡潔、直觀，語言形式和意義得以有機結(jié)合，也是引發(fā)學(xué)生積極體驗的動力。

2、建立卡片式情境化學(xué)習(xí)。一是設(shè)計了一系列于關(guān)于英語語法思維導(dǎo)圖類似的簡易卡片，卡片內(nèi)容設(shè)計生動有趣，避免語法學(xué)習(xí)的枯燥性，又能較好的用簡單易懂的思維圖式卡片式進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)；二是根據(jù)英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容設(shè)計一系列游戲內(nèi)容或者分組討論活動，可以讓一部分孩子扮演每個詞類，老師扮演詞法，將詞類按照實詞虛詞分類，讓孩子自己完成分組過程，以便加深對于詞法、詞類、實詞和虛詞的劃分概念?；蛘哌\用順口溜教學(xué)法例如：foot的復(fù)數(shù)是feet，oo變ee；goose的復(fù)數(shù)是geese，oo變ee...總之，非常適合小學(xué)生，使他們能在玩耍中學(xué)習(xí)英語語法。

3、教師要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，明確告訴孩子在小學(xué)階段英語的語法知識是非常重要的，只有掌握了語法知識我們才能用對英語用好英語，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、針對案例現(xiàn)象的反思

小學(xué)英語的語法教學(xué)是小學(xué)英語課堂的重要組成部分，每一節(jié)課時中或多或少都會涉及到一些語法知識點。這就決定了學(xué)生掌握一些語法知識是必要的，是不可避免的。熟練掌握英語語法知識是學(xué)習(xí)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。同時通過上述案例我們在多措并舉加強語法學(xué)習(xí)、確保學(xué)習(xí)成果落在實處的同時，也應(yīng)避免英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)入盲目學(xué)習(xí)和考核的誤區(qū)。

一是避免單純的用做題來檢驗學(xué)習(xí)效果。英語語法的學(xué)習(xí)往往伴隨大量的題目練習(xí)，而大多數(shù)英語教師依然存在著這樣的誤區(qū)，即題目正確與否和考試成績是檢驗學(xué)習(xí)效果好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)英語語法教學(xué)中，一定要克服這樣的思想誤區(qū)，多方面的考量學(xué)習(xí)效果，避免單純的陷入到大量的做題、講題、考題這樣的惡性循環(huán)和思維誤區(qū)中。

二是避免將英語語法學(xué)習(xí)模式化和統(tǒng)一化。英語語法學(xué)習(xí)應(yīng)針對不同年齡和年紀(jì)的同學(xué)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而做到更有針對性的進(jìn)行英語語法課程的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，并通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，更多的思考如何寓教于樂，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣。同時針對五六年級學(xué)生的語法點講解要徹底和透徹。

在小學(xué)階段雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)語法上碰到這樣那樣的問題，但是教師也不能過分地依賴語法教學(xué)或是談化語法教學(xué)。小學(xué)階段的語法教學(xué)，應(yīng)該在語境下讓學(xué)生理解，在有意義的活動中進(jìn)行大量的實踐，再進(jìn)一步達(dá)到運用，最后才是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知，理解規(guī)則。

結(jié)論

對于上述案例經(jīng)過深入分析，在小學(xué)階段我們不能不談?wù)Z言知識，更不能教語法知識。在教學(xué)過程中，我們教師必須利用行知有效的教學(xué)辦法使學(xué)生能更好地理解語法知識，掌握語言知識然后把語法知識運用到生活實際中。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運用語法知識的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)的語法知識去語言交際。

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作者簡介：

楊靜，民族：漢，籍貫：溫州，當(dāng)前職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科

（作者單位：鰲江鎮(zhèn)第一小學(xué)）