袁永樂

摘 要：我國正走在繁榮發(fā)展的路上，而一個國家的教育水平，也是衡量國家綜合國力的重要標桿。面對各類雙語學校的建立，雙語教師的培養(yǎng)越來越重要。目前各大高校都有外語師范生，那么如何將外語師范生培養(yǎng)成合格的雙語教師，就是目前最需要考慮的問題。身處民族大學，雙語就不僅僅局限于英語漢語，還有民族語言及漢語。所以我將從這兩個方面來闡述這個問題

關(guān)鍵詞：雙語師范；民族；困境與解決措施

一、雙語教學的定義

所謂“雙語”，英文是 Bilingual?！独事鼞谜Z言 學詞典》將其定義為：能運用兩種語言的人，在他的日常生活中，能將一門外語和本民族語言基本等同 地運用于聽、說、讀、寫等方面。當然，他的母語語言 知識和能力通常是大于第二語言的。根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》，“雙語教學”的定義為：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。目前，在我國，雙語教學應是指用一門外語（主要是英語）作為 課堂主要用語而進行的學科教學。

除了英語，作為西藏民族大學的學生，以西藏為例，雙語還可以是漢語和藏語的雙語教學?？傊?，雙語教學就是教師可以用兩種語言進行授課。這樣的雙語授課方式對于現(xiàn)在師范生的要求就更高了，在熟練掌握師范技能之外，還需要對于第二外語的運用特別熟練，可以把學科當中的各種問題用外語闡述清楚。

二、雙語教學中面臨的困境

（一）雙語人才的匱乏

目前雙語教學所面臨的最大的問題，就是人才的匱乏，目前的雙語教學，只是單純的把第二外語的語言本身的知識教給學生，在傳授師范技能的時候，也只注重師范技能，沒有把語言和教學技能結(jié)合在一起教學。而學生也由于沒有從高中學習的模式中抽離出來，學習也只是以應試為目標，不能很好的切換“假如自己是老師”的身份，對于語言和師范技能的學習，也只是死記硬背知識點。所以在外語運用的時候不那么熟練自如。

（二）教育者跨文化意識薄弱

教育者作為最關(guān)鍵的教育要素，其自身素養(yǎng)將會影響到教育質(zhì)量與成效。為此，要培養(yǎng)出具有跨文化素養(yǎng)的合格雙語教師，必須先要有一支具備跨文化意識的高素質(zhì)教師隊伍。盡管地處少數(shù)民族地區(qū)，但是在高校中漢族教師群體仍是教師隊伍中的主體，占到 80% 以上，而這其中懂得少數(shù)民族語言文化的教師卻鮮有。少數(shù)民族學生個體受本民族的傳統(tǒng)文化、生活習俗、居住環(huán)境等方面的影響，形成具有各自 文化特點的心理結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、認知方式和認知技巧，無論是想象力、注意力還是觀察力、思維方式，少數(shù)民族學生與漢族學生都存在顯著差異。教育者必須根據(jù)受教育對象的不同，有針對性地進行教學，切勿按統(tǒng)一標準一刀切。力求對所授內(nèi)容進行本土化處理，只有使其貼近少數(shù)民族學生文化、符合他們的認知方式、學習特點，才能最優(yōu)化其學習效果。由于教育者自身少數(shù)民族語言文化經(jīng)驗儲備的缺失，加 之對少數(shù)民族學生學習的心理機制、學習規(guī)律、學習方式亦 不甚了解，就無法做到用少數(shù)民族熟悉的語言、思維方式對 知識難點進行講解，強化他們對教學內(nèi)容的理解。在這一現(xiàn)實之下，要提高少數(shù)民族教學質(zhì)量勢必困難重重。

少數(shù)民族是這樣，對于中外語言的學習更是這樣，語言的基礎是文化，只有了解了這個國家的文化，才能更好的掌握這門語言，也只有這樣，在之后的教學當中，才可以做到雙語教學，熟練的運用好這門語言，將語言與師范技能緊密的結(jié)合在一起。

三、雙語師范教學的培養(yǎng)方式

（一）雙語教學理論課程的開設

理論指導實踐，沒有雙語教學理論的指導，進行任何雙，語教學探索都是盲 目的。雙語教育和雙語教學在國外發(fā)展較早，已經(jīng)形成很多較為成熟的理論。通過雙語教學理論課程的開設，使學生了解和掌握一些基本的雙語教學模式、教學手段、教學策略，更重要的是讓學生對雙語教學的認識更準確、更系統(tǒng)，對以后的教學工作具有積極的指導意義。

（二）增加跨文化的課程

既然文化是語言的基礎，所以跨文化課程的開設是十分必要的。學校需要開展與第二外語相關(guān)的文化課程，讓雙語師范生更多更好的了解語言文化。從而深入了解語言本身，這樣才能做到在以后熟練的運用雙語教學。

（三）將語言學習與教學技能結(jié)合起來教學

既然是雙語師范生培養(yǎng)，那么語言和教學技能是無法割舍開來的，所以在給雙語師范生授課的時候，需要特別注意，將語言學習和教學技能結(jié)合在一起。這樣在日后教學的時候，才不會顧此失彼，可以完美的結(jié)合運用。

（四）開展雙語教學實踐活動

在目前的學校當中，老師們慣用的模式，是將知識灌輸給學生，學生只是在記筆記，聽老師講，死記硬背知識點，而實踐是檢驗真理的唯一方法，所以沒有實踐的教課和學習都是空洞的。所以學校應當適當開展雙語教學實踐活動。鼓勵學生參加活動，可以從中培養(yǎng)學生雙語教學的興趣。這樣也有利于提高雙語師范生的技能，信息素養(yǎng)，學習動力，讓師范生成為日后雙語師范的堅定后備軍。

四、結(jié)語

雙語師范生的培養(yǎng)關(guān)鍵，是學校和教師。學校和相關(guān)教師應當共同籌備一些與雙語教學有關(guān)的課程和實踐活動。首先是激發(fā)學生的興趣，保證學生的學習動力。只有喜歡才可以真正的深入思考并堅持下去。之后讓學生在了解語言的同時，了解相關(guān)的知識文化背景。將語言和知識技能結(jié)合在一起傳授給學生。而作為學生也應當從應試的學習方式中抽離出來，轉(zhuǎn)換自己的身份，積極的去探索與雙語教學有關(guān)的方法。為日后成為一名雙語教學人才做好充分的準備。

參考文獻

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（作者單位：西藏民族大學）