王小輝

摘要：隨著社會發(fā)展速度的加快，心理問題逐漸成為困擾人們生活工作的重要問題之一，初中生的心理發(fā)展正處在一個過渡時期，同樣也會受到各方面的影響而產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，因此，對初中生進行心理健康教育也成為當前教育的重要環(huán)節(jié)。課題《學生心理健康教育策略的有效性研究》正是針對這方面的心理教育策略研究。圍繞本課題研究的內(nèi)容，筆者探討了初中生的心理發(fā)展狀況，希望為廣大初中的心理健康教育工作者提供一定的理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：初中生心理健康教育有效開展

一、初中生心理問題的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

對于初中生而言，其心理健康的標準應(yīng)當是具有較好的學習和生活狀態(tài)，能夠應(yīng)對自己在學習生活中遇到的問題，有較強的幸福感。筆者結(jié)合這些相關(guān)因素對初中學生進行了走訪和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)初中學生中大部分的心理狀態(tài)都很正常，但會或多或少的產(chǎn)生一些心理問題，還有一小部分初中生有著較為嚴重的心理問題，急需疏導和教育。

之所以初中生會產(chǎn)生心理問題，究其原因，主要包括以下幾個方面：首先是學生自身的性格因素，一些學生本身比較內(nèi)向，不習慣與人交流，有什么問題都憋在心理，久而久之，就會發(fā)展為較明顯的心理問題;其次是家庭原因，社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，也造成了一些社會問題的產(chǎn)生，對于初中生而言，家庭中父母離異、或者由于父母長期在外工作使自己成為留守兒童、父母對孩子的過分溺愛或者過分嚴格、一些家庭產(chǎn)生的重大變故等，都會使初中生產(chǎn)生一些心理問題;再次，學校和教師的原因。由于中考指揮棒的存在，大多數(shù)學校和教師都將學生的學習成績好壞作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，這就導致一些在學習上有困難的學生產(chǎn)生自卑甚至厭學的心理，更有甚者會發(fā)展為仇視學校和教師;最后是社會原因，當前社會信息傳播速度之快，內(nèi)容之駁雜，對于甄別能力有限的初中生來說，往往會對他們產(chǎn)生不良的心理影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播的一些不健康的思想內(nèi)容，對中學生心理的不良影響應(yīng)當負有不可推卸的責任。

二、對初中生展開心理健康教育的必要性

初中階段，學生們年齡較小，生活閱歷少，心智發(fā)展還未達到成熟狀態(tài)，極易導致一些心理問題的出現(xiàn)，不利于學生的健康成長，積極的開展相應(yīng)的心理教育必不可少。首先，心理健康教育的開展可以使學生擁有更加健康、更加積極向上的心態(tài)，在此基礎(chǔ)上學生的學習效率可以得到較好的保障和提升;其次，對中學生進行心理健康教育是學生長遠發(fā)展的重要保障，學生的心理素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，擁有較好的心理素質(zhì)，才能保證學生在今后的學習和生活中從容應(yīng)對自己面臨的問題，以陽光和積極的心態(tài)對待身邊的事物，較好的抵制一些不良思想和不良情緒，從而保障學生的自我發(fā)展之路;最后，對初中生進行心理健康教育可以使學生擁有健全的人格，促進學生的身心發(fā)展，使學生堅定對學習和生活的信息和勇氣，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、對初中生進行心理健康教育的有效策略

（一）結(jié)合心理健康課程進行心理健康教育

目前，教育部為了對青少年進行心理健康教育，在初中階段設(shè)置了心理健康課程，并頒布了相應(yīng)的心理健康教材，學?？梢越Y(jié)合這一課程，對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。這方面要注意兩個問題：其一，由于“心理健康”課程不屬于中考科目，因此，教學中往往不被重視，甚至有的學校將這一課程當做“副科”，只在課程表中有所體現(xiàn)，實際上是被“主科”教學所擠占，無法真正起到對學生進行心理健康教育的作用;其二，學校的心理健康教師很多時候都是由某位任課教師擔任，由于老師缺少心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中也只能照本宣科，將教材中的內(nèi)容一股腦灌輸給學生，也會導致信息健康教學有名無實。因此，學校和教師要高度重視心理健康課程的教學，廣泛開展這方面的教學研討，提高心理健康課教師的課程教學素質(zhì)，使這一課程切實發(fā)揮作用。

（二）全方位多角度開展心理健康教育活動

學校應(yīng)當將學生的心理健康教育作為學校常規(guī)工作的重要組成部分，在學校工作的各方面體現(xiàn)對學生的心理健康教育。首先，要使教師建立對學生進行心理健康教育的意識，在學科教學中滲透心理健康教育。比如在語文教學中對學生進行人文主義教育、在歷史學科教學中滲透愛國主義教育、在數(shù)學學科教學中進行勵志教育等，使學生的學習過程與心理成長過程密切結(jié)合，從而保障學生的身心健康發(fā)展;其次，學校可以鼓勵教師考取心理咨詢師資格，在此基礎(chǔ)上建設(shè)學生心理咨詢室，對于心理問題較為嚴重的學生進行科學的心理咨詢，以此為手段改善學生的心理素質(zhì);最后，學校還可以通過開展各種活動推動的心理健康教育發(fā)展，比如結(jié)合“五四”青年節(jié)開展理想教育、進行樹立正確人生觀、價值觀的演講比賽、為初三學生開設(shè)減壓課程等，通過活動使心理健康有效的融入到學校的常規(guī)教學之中。

綜上所述，初中學生的心理健康教育具有重要的現(xiàn)實意義，作為中學教師的我們對此責無旁貸，應(yīng)當對這一教學內(nèi)容給予充分的認識和關(guān)注，并結(jié)合自己的教學實踐展開廣泛的分析和探討，爭取從不同的角度出發(fā)，研討行之有效的教育教學策略，以促進初中學生的身心健康，為學生的長遠發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]海平.淺談中學生心理健康教育的重要性[J].中學教學參考，2014（6）.

[2]陳葛魯嘉，李飛.基于積極心理學視角的初中生心理健康教育理念與實施[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016，（03）：244-248.

[3]邢強.12歲～14歲初中生的人際特點與心理健康教育研究[J].教育測量與評價（理論版），2017，（01）：42-44.