董金偉

摘 要：隨著時(shí)間的推進(jìn)，對(duì)于高中地理課程的授課要求也越來越高，而最讓人關(guān)心的就是課堂上的學(xué)習(xí)效率，更高的學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍。相較以前高中地理的授課方式和授課理念已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，但在課堂的上的授課效率還是仍需提高。對(duì)于高中地理的授課效果仍需不斷地提高，在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也要提高教師自身素質(zhì)。本文是對(duì)現(xiàn)在的高中地理課堂成因知識(shí)的授課分析和對(duì)提高課堂授課效率的措施。

關(guān)鍵詞：高中課堂;授課效率;地理課堂

引言：因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了很多影響，所以現(xiàn)代有效教學(xué)的形式越來越多?，F(xiàn)代的教學(xué)方式是與相結(jié)合的不斷地進(jìn)步，即通過加強(qiáng)過程評(píng)估和目標(biāo)管理來提高教師的工作效率。學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式不斷地提升教師自我的眼界，從學(xué)生的角度出來，引導(dǎo)學(xué)生而不是從主導(dǎo)學(xué)生。

一、地理課堂中所產(chǎn)生的主要問題

（一）課堂教學(xué)并不能反映學(xué)生的主觀地位。

教師要跟隨新課改的要求認(rèn)清自身的身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成課堂的指引者，在教授知識(shí)的時(shí)候去引導(dǎo)學(xué)生。但在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是一些老師的選擇，成為課堂的主導(dǎo)者而學(xué)生不能擁有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

由于地理學(xué)習(xí)考驗(yàn)了學(xué)生的抽象能力，抽象能力是不少學(xué)生的弱點(diǎn)，所以在地理學(xué)習(xí)極易讓學(xué)生有失敗感，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣越來越低。一些教師在教授方式上也有很多問題，教學(xué)方式死板多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有了自由學(xué)習(xí)的空間，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣自然越來越低。

（三）不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

地理的學(xué)習(xí)方法也很多而不只是簡(jiǎn)單的背誦記憶，可以多加使用想象力與背誦相結(jié)合，在增加記憶效率的同時(shí)也能增加記憶質(zhì)量。可以通過一些記憶方法來進(jìn)行記憶比如思維導(dǎo)圖等更容易地進(jìn)行記憶。

（四）教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相較于現(xiàn)在的教學(xué)方式弊大于利，學(xué)生難以接受這種一味填鴨式教學(xué)，學(xué)生的課堂效率越發(fā)的低，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的成績(jī)有大幅度的提高，但是不能給學(xué)生帶來更多的幫助，不斷的重復(fù)背誦只能減少學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不會(huì)使用多媒體等新型教學(xué)方式，教學(xué)過程會(huì)相比比較無趣。

二、高中地理課堂有效教學(xué)的授課分析

（一）教師備課

教師在教學(xué)前不必進(jìn)行詳細(xì)的備課，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在授課前就要準(zhǔn)備這門學(xué)科所用的專業(yè)知識(shí)[1]。教師必須提高自身的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長(zhǎng)形象。學(xué)會(huì)接受新興事物而不是固閉自封，能與學(xué)生擁有共同語言能活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂前必須透徹的了解課本上的內(nèi)容，比如：圖片、公式、示意圖等將這些內(nèi)容不斷地串聯(lián)，使課本原本枯燥的內(nèi)容變得有趣，提高學(xué)生積極性的同時(shí)也能增加課堂的活躍性。比如在講《世界海洋表層洋流的分布》時(shí)可以結(jié)合圖片、視屏等方式在列舉表格使學(xué)生更容易記憶，通過展示洋流分布的圖片范圍比于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和反復(fù)這樣的教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的，能加深印象。所以教師在課前必須做好完整的準(zhǔn)備工作，在平時(shí)也要提高專業(yè)水平，這樣才能做好學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先教師在課堂的導(dǎo)入部分要做到有趣，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，吸引他們的注意力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有很多不同的方法，如：游戲、視頻、謎語的等有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)大大的提高課堂活躍性和生動(dòng)性。比如《宇宙中的地球》一課可以通過結(jié)合有關(guān)宇宙的電影、圖片開頭引入課程，通過ppt等方式活躍課堂進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)自傳講解時(shí)，可以使用動(dòng)畫來進(jìn)行更加直觀的展示。

圖1

然后結(jié)合各類教學(xué)手段如：直觀演示法、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)等新型教學(xué)方法并和傳統(tǒng)的教學(xué)方法所結(jié)合。在課堂的授課過程中，通過不同的教學(xué)方式來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于能給學(xué)生最直觀的感受和以多種形式相結(jié)合。

最后，教師為了提高學(xué)生的課堂效率可以使用多種教學(xué)方式，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)使課堂更加有趣，用最適合學(xué)生的教學(xué)方式因材施教，從學(xué)生的角度考慮問題而不只是填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，通過不同的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。

三、課堂后做好復(fù)習(xí)反思

在課后完全掌握知識(shí)就要通過不斷地復(fù)習(xí)，理解知識(shí)注意課堂上的重點(diǎn)。在課后的復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理課堂重點(diǎn)，可以做成思維導(dǎo)圖對(duì)記憶重點(diǎn)有很大的幫助[2]。在學(xué)生的角度上看，課堂上所學(xué)的效率遠(yuǎn)比自己在課后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率高，所以在課后立刻整理本節(jié)課所有的知識(shí)重點(diǎn)，把不懂的難點(diǎn)整理出來，及時(shí)提問不要把問題遺留。在教師的角度，在課后做好反思能為下一節(jié)課做好總結(jié)，在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷地進(jìn)步才能更好的做好引導(dǎo)工作。在發(fā)現(xiàn)自己的問題后提升自己的基本專業(yè)，不斷地進(jìn)步尋找新的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性和活躍性，使學(xué)生的總體水平提高。

四、結(jié)束語

不斷的提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，推陳出新在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，找到解決問題的方法不斷地進(jìn)步，強(qiáng)化自身正確的價(jià)值觀。總之設(shè)計(jì)有效的課程，教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體為他們考慮，不斷地提升自身專業(yè)能力，提高學(xué)生課堂的積極性使教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超.初、高中地理有效銜接的教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2017（7）：76-78.

[2]萬樂琴.淺談高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].神州，2017（7）：175-175.