魏紅梅

摘 要：醫(yī)學(xué)院校公共管理屬于交叉專業(yè)，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用要求?，F(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)公共管理專業(yè)比較注重理論知識教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生處理公共衛(wèi)生管理問題的能力。實(shí)踐教學(xué)法屬于近年來所興起的新型教學(xué)方法，該項(xiàng)教學(xué)方法主要包括問題設(shè)置，課題調(diào)研，小組討論等，在醫(yī)學(xué)院校公共管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方法可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升，比較符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)管理類專業(yè)教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類高等院校；公共管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)法

近年來，我國不斷深化改革醫(yī)藥衛(wèi)生體制，明顯凸出了公共管理專業(yè)在醫(yī)藥院校的作用。公共管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要求學(xué)生掌握基本的知識理論，還要求其能夠深入分析和研究衛(wèi)生管理領(lǐng)域存在的各項(xiàng)問題?；谝陨戏矫?，本文主要分析醫(yī)藥類高等院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用效果，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價(jià)值。

1、醫(yī)藥類公共管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性不足。醫(yī)藥類公共管理專業(yè)教學(xué)存在大量的理論知識和實(shí)踐，既要求學(xué)生能夠深入掌握衛(wèi)生組織和管理職能，還要求其具備衛(wèi)生系統(tǒng)績效評價(jià)，應(yīng)急管理以及人力資源管理等專業(yè)知識。因此在教學(xué)期間需要采取有效措施結(jié)合專業(yè)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容，這樣才能夠提升教學(xué)效果。第二，在實(shí)際教學(xué)期間缺乏充足的實(shí)踐性教學(xué)。公共管理專業(yè)教師比較注重理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法深入理解理論含義，也無法培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。第三，由于醫(yī)藥公共管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科。比如在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中主要牽扯到醫(yī)療保險(xiǎn)，醫(yī)療經(jīng)濟(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)等方面學(xué)科知識。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間建立知識體系，充分掌握各個(gè)學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)期間可以采用社會(huì)學(xué)調(diào)查以及問題討論的方式深入理解和掌握專業(yè)知識。

由于醫(yī)藥類公共管理專業(yè)存在較多問題，使該專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識，無法應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)獨(dú)立性能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致學(xué)生無法將公共管理知識應(yīng)用到學(xué)科研究和實(shí)際管理工作當(dāng)中。因此必須深入改變和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)法可以將學(xué)生劃分為若干小組，通過社會(huì)調(diào)研，案例分析等方式開展教學(xué)活動(dòng)。采用此種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維能力，全面提升學(xué)習(xí)積極性。

2、公共管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1建立課程體系

教師為了使學(xué)生深入了解和掌握公共管理理論知識，在開展教學(xué)活動(dòng)之前需要進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)。所謂實(shí)踐教學(xué)，主要是由教師詳細(xì)分析和介紹重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且分析國內(nèi)外相關(guān)研究。在章節(jié)知識點(diǎn)教學(xué)過程中不能采用灌輸式教學(xué)方法，而通過問題設(shè)置方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并就該問題開展社會(huì)學(xué)調(diào)查，最終以課堂匯報(bào)方式提交調(diào)研成果。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)安排主要包括課外教學(xué)和課堂教學(xué)。對于課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)消息為學(xué)生介紹單元教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點(diǎn)，并且設(shè)置知識點(diǎn)問題，為學(xué)生提供參考文獻(xiàn)和資料進(jìn)行查閱分析，使其能夠初步認(rèn)識公共管理學(xué)理論知識。在完成文獻(xiàn)資料查閱之后需要將學(xué)生劃分為若干小組，并通過課余實(shí)踐論證問題，提出針對性的解決措施。在教學(xué)當(dāng)中還可以通過社會(huì)學(xué)調(diào)研方式了解問題發(fā)展現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及參與教師科研課題等方式驗(yàn)證知識點(diǎn)問題。合理安排教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生靈活地將公共管理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，有助于教學(xué)效果的提升。

2.3優(yōu)化組織形式

小組討論模式屬于實(shí)踐教學(xué)法中的重要組織形式。教師可以將學(xué)生分為若干小組，小組成員負(fù)責(zé)不同的職責(zé)，主要包括文獻(xiàn)檢索，資料閱讀，設(shè)計(jì)調(diào)查工具，參與現(xiàn)場調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析整理等。之后通過課堂匯報(bào)形式考評學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在匯報(bào)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細(xì)介紹實(shí)踐教學(xué)問題的解決措施，之后由教師和其他小組成員隊(duì)匯報(bào)組成員進(jìn)行提問，通過此種方式不僅可以對匯報(bào)組成員任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，還可以使其他小組成員學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在完成成果匯報(bào)之后，由考評小組對匯報(bào)組成員表現(xiàn)進(jìn)行打分，將分?jǐn)?shù)結(jié)果作為成績參考依據(jù)。

2.4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)需要充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件，確保其具有完整的實(shí)踐操作環(huán)境。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面入手：其一，信息技術(shù)在公共管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中具有重要作用，不僅可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法，還能夠訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力。其二，實(shí)踐訓(xùn)練方法。教師可以通過實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)情景模擬訓(xùn)練，也可以圍繞教材內(nèi)容展開操作性訓(xùn)練教學(xué)。這樣可以使學(xué)生置身于模擬工作環(huán)境中，全面掌握管理內(nèi)容和方法。通過此種教學(xué)創(chuàng)新，可以使學(xué)生在今后教學(xué)當(dāng)中不斷提升積極性，加強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)藥類院校在實(shí)現(xiàn)公共管理專業(yè)教學(xué)改革時(shí)需要合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法。此種教學(xué)方法能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，還能夠使教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過此次分析可以驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)法在醫(yī)藥類公共管理專業(yè)教學(xué)中的作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量，滿族人才發(fā)展要求。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2018年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)藥類高等院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用研究”（LNZYJG2018027）階段性成果

參考文獻(xiàn)

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[3]胡揚(yáng)名，李燕凌，李晚蓮.以卓越人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（04）：1-5.

（作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)）