蘇婭

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的壓力越來(lái)越大。不僅僅是成年人有壓力，很多中小學(xué)生面臨的壓力不比成人小。因?yàn)樗麄兩砩喜粌H僅背負(fù)著自己的夢(mèng)想，還需要背負(fù)父母和很多親人的期望。而她們幼小的心靈往往不能承受如此多的壓力，一旦壓力過(guò)大就會(huì)導(dǎo)致她們的人生走向失敗。更關(guān)鍵的是很多中小學(xué)生不知道自己的壓力從何而來(lái)，也不知道自己為什么產(chǎn)生煩惱。這些未知會(huì)讓她們變得敏感自卑，也會(huì)讓她們慢慢變得孤僻。而心理教育正是從根源解決這一問(wèn)題的最好方法，中小學(xué)的心理教育可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。也可以讓學(xué)生充分了解自己，讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，讓學(xué)生的壓力有一個(gè)發(fā)泄處。本文主要分析中小學(xué)的心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r，目的皆在讓學(xué)生更好的接受心理健康教育，開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康;教育發(fā)展?fàn)顩r

引言：

心理健康教育不同于普通的傳統(tǒng)的教育課程。心理健康教育是指根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展情況，用相關(guān)的心理知識(shí)和特殊的手段讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和擁有健全的人格。心理健康教育在學(xué)校開(kāi)展是相當(dāng)有必要的，只有學(xué)生的心理健康了學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的心理健康了，學(xué)生才能發(fā)展自己的個(gè)性，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。只有學(xué)生的心理健康了，學(xué)生才能更好的追求自己的夢(mèng)想而不是在迷茫壓抑中否定自己。隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生的心理健康狀況日漸突出，很多學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生心理健康教育。因此分析中小學(xué)心理健康教育發(fā)展是非常重要的。

一、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

中小學(xué)生的心理健康狀況常常沒(méi)有引起人們的重視。直到近幾年很多中小學(xué)生的壓力增大，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題增多，人們才開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康。如今雖然有很多學(xué)生的生活是積極快樂(lè)的，但是仍然有很多學(xué)生存在著壓力大、自卑、性格孤僻、社交困難等心理問(wèn)題。而很多學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師都沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是有很多學(xué)生因?yàn)椴荒艿玫郊皶r(shí)的心理健康教育導(dǎo)致抑郁的情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自殺的行為。就在不久前，一個(gè)十七歲的高中生因?yàn)樵谛Ｅc同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)又沒(méi)有得到父母的理解，沖動(dòng)之下跳下高架橋結(jié)束了自己年輕的生命。由此可見(jiàn)，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況并不好，所以心理健康教育還有待加強(qiáng)。中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望，所以開(kāi)展心理健康教育是必要的。

二、心理健康教育德育化

雖然現(xiàn)在很多的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了心理健康教育這門(mén)課程，但是很多學(xué)校卻將心理健康教育與德育教育混淆。很多學(xué)校的心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。其實(shí)學(xué)生平時(shí)接受的思想政治教育已經(jīng)很多了，若此時(shí)將心理健康教育換成德育教育對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何用處。心理教育的目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，塑造學(xué)生獨(dú)立完整的人格，讓學(xué)生擺脫負(fù)面情緒，并讓學(xué)生自我認(rèn)同。而德育是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)范，讓學(xué)生明辨是非。所以從根本上看二者區(qū)別是很大的，所以二者不能混為一談的。

三、心理教育醫(yī)學(xué)化、知識(shí)化

很多學(xué)校設(shè)計(jì)了心理咨詢(xún)室卻沒(méi)有安排心理健康課程。這樣的設(shè)計(jì)讓很多學(xué)生誤認(rèn)為心理咨詢(xún)是為了心理有問(wèn)題的人設(shè)置的。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去心理咨詢(xún)室咨詢(xún)，其實(shí)學(xué)生的很多心理問(wèn)題他們自己是不能意識(shí)到的。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓她們了解自己的心理后學(xué)生才能意識(shí)到自己的心理是否出了狀況。所以只設(shè)立心理咨詢(xún)室而不開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，那么心理咨詢(xún)室就如同虛設(shè)。還有一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理教育課程，但卻將心理教育課上成了知識(shí)理論課。很多老師上心理課時(shí)只會(huì)照本宣科，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門(mén)課程的厭倦，而不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康起作用。心理健康教育課程本就是一門(mén)特殊的課程，自然不能用一般的方法上課。老師應(yīng)該用特有和有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并隨之提出解決問(wèn)題的方法。

四、心理教育形式化

很多學(xué)校為了落實(shí)教育局的要求和應(yīng)付教育局的檢查，于是開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程。這些學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)才是學(xué)生最重要的事。開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程只在開(kāi)學(xué)時(shí)上幾次，或者有領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)上一節(jié)，其它時(shí)候這門(mén)課程就會(huì)被語(yǔ)數(shù)外這些主課填滿(mǎn)。這樣形式化的開(kāi)設(shè)課程，只會(huì)讓學(xué)生的壓力越來(lái)越大，反抗心理越來(lái)越強(qiáng)，不僅沒(méi)有讓學(xué)生心理健康得到發(fā)展，反而會(huì)適得其反。這樣形式化的課程會(huì)讓學(xué)生同樣忽視自己的心理問(wèn)題，他們常常會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有什么問(wèn)題。就算有些學(xué)生出現(xiàn)或者意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，但是在這樣一個(gè)環(huán)境下他們也不敢將自己的問(wèn)題講出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的心理問(wèn)題會(huì)越積越多，也就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總得來(lái)看，很多學(xué)校都有了重視學(xué)生心理健康的意識(shí)。但是心理健康教育發(fā)展還存在很多的問(wèn)題，心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀也并不理想。學(xué)校應(yīng)該重視自己的問(wèn)題和學(xué)生的問(wèn)題，從根本上重視學(xué)生的心理健康。從實(shí)際出發(fā)去解決學(xué)生的問(wèn)題，而不能停留于表面。只有這樣才能給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解自己的壓力。只有這樣的教育才能讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是壓抑的學(xué)習(xí)。

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