周玉蘭 魏文娟

摘 要：本篇文章將對六愛教育進行分析與研究，對當前小學的德育教育管理提供相對應(yīng)的關(guān)于“六愛教育”的探索方法與措施。為當前小學生們的成長提供一些素材，為教師提供些許教學經(jīng)驗，從而引導(dǎo)小學生們發(fā)展成健康人格，成為社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：青龍小學;六愛教育;方法與措施

一、實施“六愛教育”的意義

青龍小學德育教育主要研究當前小學階段的“六愛教育”，研究小學生在社交、尊重與自我實現(xiàn)等方面的需求現(xiàn)狀。學校以“六愛教育”為抓手，積極引導(dǎo)小學生去實現(xiàn)國家對小學生成長需求所設(shè)定的基本目標，主要體現(xiàn)在德育思想的創(chuàng)新、德育手段的發(fā)展、德育內(nèi)容的豐富等方面。教師們用“六愛教育”積極地引導(dǎo)學生的成長需求，拓寬工作經(jīng)驗、豐富工作方法，從而提高教育研究能力。

二、“六愛教育”的含義

六愛教育主要是對學生進行培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，對學生的生命發(fā)展進行深刻的思考，培養(yǎng)具有“六愛”品質(zhì)的學生：“愛自己、愛人人;愛自然、愛社會;愛祖國、愛世界”，內(nèi)容涵蓋從小我到大我，從小義到大義，塑造真正大寫的人，使學生在六年中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。人的需求具體是指在人體某種生理或心理上的不滿足感，它可以使人們產(chǎn)生行動上的動機，這里的動機就是人們的需求。人的需求主要分為五種層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，青龍小學通過六愛教育引導(dǎo)小學生們?nèi)フJ識社交需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求，并通過課題研究和實踐探索對以上內(nèi)容進行詳細的分析與探討。

三、“六愛教育”的具體方法與措施

一）探索“六愛教育”實施策略，引導(dǎo)小學生成長需求體系

學校的“六愛教育”實施策略可以集中概括為“感、悟、行、評、展”五個字。

“感”即感受與感知，是六愛教育中的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個年齡段孩子的特點，分別設(shè)定相對應(yīng)的六愛為主題的活動方案，老師們在每節(jié)上課之前，進行關(guān)于六愛的文化滲透，使學生們受到文化的熏陶。除此之外，學校打造以六愛為主題的校園文化活動，從而使學生們受到六愛文化的熏陶，學校還組織相關(guān)的六愛活動，學生們通過學生節(jié)、社團活動、主題班隊會、社會實踐活動等方式，表達關(guān)于六愛的內(nèi)涵。

“悟”就是領(lǐng)悟與理解，老師積極為學生進行六愛相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)與點撥，使孩子們在自己的感知上得到情感的升華，從而提高對六愛的認識。

“行”就是行為實踐，學生將“六愛教育”內(nèi)化于心、外化于行，積極將“六愛教育”落實到日常的行為規(guī)范當中，做到知行合一。學生們注重課堂禮儀，尊愛師長，講究校內(nèi)禮儀，做到文明規(guī)范，成為一個文明陽光的小學生。

“評”就是評價，首先是強化常規(guī)評價。將“六愛”教育要求進行細化，增強評價的可操作性。在學校方面，建立教師值周和學生值周工作制度，并堅持每周值周交接會議制度予以強化。在家庭方面，建立家校聯(lián)系制度，充分運用家校聯(lián)系卡，強化家庭對孩子的監(jiān)督與評價。其次是評選“六愛”小明星。結(jié)合孩子在校、在家及社區(qū)表現(xiàn)，班級每月評選、學校每學期評選“六愛”小明星。再次是納入素質(zhì)報告。對學生踐行“六愛教育”要求的情況納入期末素質(zhì)報告和教師對學生的學期評語，將報告和評語存入“成長記錄袋”，畢業(yè)時與畢業(yè)證書一同發(fā)放。

“展”，即通過宣傳、展示等正面強化手段鞏固“六愛教育”成果。一是榜樣展示。將踐行“六愛”優(yōu)秀學生、感人故事在?？汀皭坌膲Α庇枰钥?、展示，引導(dǎo)學生從追歌星、影星到追身邊的“六愛之星”。二是活動展示。通過每周一次的升旗儀式、一年一度的學生節(jié)等活動，設(shè)計豐富多彩的“六愛教育”活動，老師、家長與孩子共同參與，共同接受教育。

二）探索“六愛教育”習慣培養(yǎng)，引導(dǎo)小學生成長需求方法

六愛教育中的習慣培養(yǎng)教育，是將小學生一天的生活作為探究的主線內(nèi)容。通過將六愛教育進行系統(tǒng)化、螺旋化的方式進行研究，從而提煉出關(guān)于六愛教育的三字經(jīng)、明理課程、值日工作、志愿服務(wù)等活動，使學生在日常的學習活動中養(yǎng)成良好的生活習慣。在實踐中，利用多維展示、故事引領(lǐng)、兒歌導(dǎo)行等手段培養(yǎng)學生的日常行為習慣、提高班級日常管理，促進小學生做到知行合一，從而將六愛教育落實到日常的學習和生活當中。學生通過耳濡目染的形式受到關(guān)于六愛教育的熏陶，有利于他們將六愛教育付諸于實踐，更好地促進其形成良好的道德品質(zhì)和健全人格，從而成為祖國根正苗紅的好少年。

三）探索“家校共育”，引導(dǎo)小學生成長需求模式

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師?！督逃筷P(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，家長要積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐。但大多數(shù)的家長在這方面的做法較為缺失，所以，針對當前家庭教育的缺失，學校通過家長委員會、家長座談會、家校聯(lián)系表等形式，形成德育合力，逐漸營造德育大氣候。

“將大事做小，將小事做精”是陶宏容老師的座右銘。她是學校德育工作的引領(lǐng)者。結(jié)合學校家校共育的要求，她首創(chuàng)“家校聯(lián)系個性評價管理量表”，與家長緊密配合，將孩子在家和學校的品德、習慣、學習等表現(xiàn)進行詳細記錄，定期組織家長分析孩子表現(xiàn)，針對性地擬出教育措施，強化對孩子成長過程的精細化管理，真正將“因材施教”落實到教育實踐中。

改變家長的意識，和學校共同達成孩子成長的基本價值觀，探索“家校共育”模式，從而形成家庭和學校合力。根據(jù)學生在學校的學習態(tài)度、自理能力、交往能力和相關(guān)的文明禮儀等進行記錄、分析和研究，形成成長檔案，定期聯(lián)系家長，將有效的措施及時的運用到孩子身上，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

通過對六愛教育的研究，及時的了解小學生的社會需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求的現(xiàn)狀，明確在當前小學“六愛教育”中存在的不足和缺點，從而形成正確的適合小學生成長需求的“六愛教育”，真正做到促進小學生的成長需求。

參考文獻

[1] 徐姣.“教育戲劇”應(yīng)用于小學低段英語教學的實踐研究[D].浙江師范大學，2018.

[2] 趙芹芹.小學教師師愛表達失當問題及其對策研究[D].安徽師范大學，2017.

作者簡介

姓名：周玉蘭 出生年月：1982.08 ?性別：女 ?民族：漢族 ? 籍貫：重慶云陽 ?研究方向：小學德育（所教學科）任教：文明禮儀 ?最高學歷 ：?？??職稱：小教一級 單位：云陽縣青龍小學 郵編：40450

姓名：魏文娟 出生年月：1982.07 ?性別：女 ?民族：漢族 ? 籍貫：重慶云陽 ?研究方向：小學德育（所教學科）任教：心理健康教育、英語 ? 最高學歷 ：本科 ?職稱：小教一級 單位：云陽縣青龍小學