李少蓉

2014年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我們的視野。余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中指出，學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，而學(xué)科活動(dòng)則是核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能形成。提升學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、愛國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。給學(xué)生“予”機(jī)會(huì)，“育”品質(zhì)，“漁”方法，要讓學(xué)生有問題意識(shí)，要有靈活的思維方法和良好的思維品質(zhì)。本文以人教版初中英語八下 U9 Have you ever been to a museum？Section B 閱讀課為例，在核心素養(yǎng)背景下，運(yùn)用了幾項(xiàng)基本策略，在教學(xué)過程中多方面、多角度、全方位地滲透對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

[概述]

本課內(nèi)容為八下Unit9 Section B第二課時(shí)，該單元的核心語言項(xiàng)目是“Talk about past experiences” ，圍繞“有趣的地方”為話題開展教學(xué)活動(dòng)。

[教學(xué)目標(biāo)分析]

知識(shí)技能：

1.能使用略讀、查讀的閱讀策略獲取文章中的信息，并完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

2.能根據(jù)所學(xué)知識(shí)為他人介紹自己的家鄉(xiāng)或某個(gè)旅游城市。

3.能就 fun place這一話題與同伴進(jìn)行交流，并提出自己的見解。

情感態(tài)度：

1.與同伴交流和小組合作，共同解決問題，感受與他人合作的快樂。

2.與同伴談?wù)撊ミ^的有趣的地方，互相關(guān)心，增進(jìn)友誼。

文化意識(shí)：

1.通過閱讀文章，領(lǐng)略東南亞島國新加坡的異域風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和尊重異國文化，形成跨文化的意識(shí)。

2.開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

[學(xué)習(xí)者特征分析]

本單元教材面對(duì)的是八年級(jí)學(xué)生，他們英語聽說讀寫等技能有一定的基礎(chǔ)，基本上能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的句子及意思。Section A和Section B部分已進(jìn)行聽說讀寫多種方式的操練，學(xué)生對(duì)運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來談?wù)撨^去的經(jīng)歷有了一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對(duì)旅游這個(gè)話題有興趣，學(xué)習(xí)熱情較高。學(xué)生可塑性大，在教學(xué)過程中，能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注意設(shè)置情境，倡導(dǎo)其活動(dòng)參與，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

[教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)]

1.任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。

2.情景創(chuàng)設(shè)法。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望、誘發(fā)探究心理、培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)精神，使情境為教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的問題，而且能夠應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)、生活中。

3.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)，教師在其中發(fā)揮學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

[教學(xué)過程]T--Teacher

Stage1 Pre-reading

1.Greetings.

2.Divide the class into ten groups，and tell them the rules of the competition.

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的課堂：引入小組討論、合作，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)發(fā)展合作精神。）

3.①Introduce the topic and asks some questions.Do you like traveling？ Where did you go？

②Invite a student to give a brief introduction of Singapore.

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓去過新加坡的學(xué)生進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生與人交流和協(xié)作的精神，激發(fā)起其他學(xué)生了解世界，了解大自然的欲望。利用視頻和圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化現(xiàn)象建立直觀而深刻的概念。）

Stage 2 While-reading

1. ①After the introduction，T asks some questions. What do you think of Singapore？ What does the writer think of Singapore？

②Students read Paragraph 1 and underline the topic sentence of the whole passage.

③T helps Students summarize how to find the topic sentence of the passage.

（設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀文章第一段，尋找文章段落主題句，有助于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。并進(jìn)行口頭背誦練習(xí)，為后續(xù)的復(fù)述和其他任務(wù)做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何尋找文章主旨的閱讀策略。）

2. ① T shows pictures and words and students read the passage and check the facts mentioned in the passage.

② T helps Students summarize how to find the topic sentence of a paragraph.

（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片的形式，啟發(fā)學(xué)生尋找facts，把文字與圖片相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理和概括的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何尋找段落主題的閱讀策略。）

3.Students read Paragraphs 1 and 2 for more supporting sentences and fill in the blanks.

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生尋找supporting sentences，了解文章的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）

4. Summarize the important expressions of these two paragraphs and check students memory through the memory game Whac-A-Mole.

（設(shè)計(jì)意圖：以打地鼠游戲?yàn)檩d體，對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行口頭練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。）

5. Students read Paragraphs 3 and 4 for more supporting sentences and fill in the blanks.

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀三四自然段，填寫表格，梳理文章關(guān)于Place of interest 和 weather 的細(xì)節(jié)。）

6. Students recite the important sentences then check their memory.

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與聽說相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高課堂語言輸入和輸出的量。）

Stage3 Post-Reading

1.Students retell the passage with the help of the table.

（設(shè)計(jì)意圖：利用表格和關(guān)鍵詞盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的整體感知;同時(shí)更好地鞏固本課的重難點(diǎn)詞匯，為完成下一步的拓展任務(wù)奠定基礎(chǔ)。）

2. T： For thousands of tourists from China，our hometown Xiamen is a wonderful and safe place to take a holiday. Suppose you are the tour guide，please work with your group members and introduce Xiamen to tourists by using the given materials and what we have learnt today.

（設(shè)計(jì)意圖：金磚峰會(huì)后的廈門吸引了無數(shù)的游客，這一環(huán)節(jié)以小組合作為形式，來介紹我們美麗的故鄉(xiāng)。幫助學(xué)生拓展思路，并使課堂所學(xué)的內(nèi)容得到充分運(yùn)用和遷移。給予學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。）

Stage 4 Summary and assessment

T helps Students summarize what they have learned in class and comment the results of the competition between groups.

（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)、評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)成功的樂趣。）

Homework

1. Write a passage about Xiamen.

2. Look for more information and compare Xiamen with Singapore.

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情況分層次作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到不同的提高。水平較高的學(xué)生查找資料比較廈門與新加坡的異同，把地理知識(shí)與英語知識(shí)相結(jié)合，對(duì)比分析幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。）

[案例分析]

本課教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。如在打地鼠詞匯游戲、連鎖游戲、扮演導(dǎo)游角色游戲中，采用小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。

在教學(xué)過程中采取多種方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，學(xué)生在教師幫助下運(yùn)用不同的閱讀策略完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

本課的話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過分享旅游經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，培養(yǎng)學(xué)生了解世界風(fēng)情的興趣，學(xué)會(huì)理解和尊重異國文化，形成跨文化的意識(shí)。讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色介紹自己的家鄉(xiāng)，使課堂所學(xué)的內(nèi)容得到運(yùn)用和遷移，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)原則，學(xué)生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。給予學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情懷。