繆瑞 滕愛杰 朱萬萍 梁莉凡

摘 要：本文首先對獨(dú)立院校英語教學(xué)狀況及基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用進(jìn)行了分析，然后提出了基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟，旨在證明這是一種能夠有效促進(jìn)獨(dú)立院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，希望本文能給獨(dú)立院校英語教學(xué)提供有益參考，切實(shí)提高獨(dú)立院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立院校大學(xué)英語教育教學(xué)改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微信;混合式學(xué)習(xí)模式;獨(dú)立院校英語教學(xué)

一、引言

近年來，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的日趨完善，各大高校相繼開展了混合式學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)能把傳統(tǒng)教與學(xué)的優(yōu)勢和e-Learning的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。微信，憑借其強(qiáng)大的即時通訊服務(wù)功能，近年來，已成為大學(xué)生最為喜愛的交流工具。課堂實(shí)踐證明，基于微信的混合式課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)法教與學(xué)的時空限制，有效的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就英語教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語用能力。然而，獨(dú)立院校實(shí)際英語教學(xué)中存在的一些問題直接影響到了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)大綱指向性不明確。當(dāng)前，國家教育部只頒布過一般普通院?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》而尚未頒布過獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)大綱。許多獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)過程中直接延用“母體”學(xué)校的教學(xué)大綱，這種大綱往往不符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際水平，缺乏明確的指向性。學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)大綱設(shè)定的不符勢必影響教學(xué)效果。（2）師資隊(duì)伍年輕化，教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研能力相對薄弱。獨(dú)立學(xué)院的任教教師多以青年教師為主，教師隊(duì)伍中缺少學(xué)科帶頭人。初登講臺，許多青年教師科研意識不強(qiáng)，薄弱的科研能力不能給教學(xué)提供穩(wěn)固的根基，教學(xué)與科研的分離導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。（3）教學(xué)形式單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在獨(dú)立院校的英語課堂上，有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在語法點(diǎn)的講解上，對于英語水平不高、本來就缺乏英語學(xué)習(xí)興的學(xué)生來說，面對如此單一的教學(xué)模式勢必會對英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步喪失興趣。

三、基于微信的混合式學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)實(shí)意義

基于微信的混合式教學(xué)模式對獨(dú)立院校英語教學(xué)有著重要的意義。首先，它打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)時空的局限性。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)往往存在著班額較大、課時較少的問題，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)互動的機(jī)會不多。微信平臺強(qiáng)大的互動功能能夠使學(xué)生獲得更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，這種教學(xué)模式是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。通過登錄微信平臺，學(xué)生可以在課下鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，他們可在平臺上組建學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行課外交流與溝通。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生可以利用微信強(qiáng)大的互動功能，通過與老師和同學(xué)們的互動，解決自己的疑問，使英語學(xué)習(xí)在課外得到延續(xù)。最后，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，微信平臺起著非常重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線的有力保障。利用微信平臺，學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時隨地的學(xué)習(xí)，這既滿足了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的個性化需求，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保四年大學(xué)英語學(xué)習(xí)不斷線。

四、基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

實(shí)施基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式，教師可以從課前導(dǎo)入、課文講解、課后練習(xí)解答與答疑三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

（一）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是大學(xué)英語教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生只聽不說，成為知識的被動接受者，長此以往勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。使用微信平臺可以打破這種單一枯燥的課堂教學(xué)模式，教師可以通過微信公眾平臺的群發(fā)功能，課前圖文并茂地向?qū)W生推送單元教學(xué)目的、相關(guān)話題、文章的背景資料及相關(guān)新詞的講解等等。此外，教師還可以通過微信個人平臺組織學(xué)生進(jìn)行課前討論并參加到各個他們的討論中，及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生完成相關(guān)討論。

（二）課文講解

課文講解是大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)重點(diǎn)是語篇分析。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于受到時間的限制和應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語法的單一講解中。此種枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生漸漸地喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。通過使用微信公眾平臺，教師可以課前把單元重點(diǎn)詞匯語法知識發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以課下在微信平臺上完成重點(diǎn)詞匯和語法知識的消化和吸收。這種做法不但能鞏固課堂詞匯語法的教學(xué)效果，又能給教師在課堂上提供更多的時間進(jìn)行語篇分析，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）課后練習(xí)解答與答疑

通過微信平臺，教師能針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到實(shí)際困難有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以通過平臺就自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在群組中提問，老師或者群內(nèi)其他同學(xué)可以針對所提問題進(jìn)行回復(fù)。微信平臺的這種合作學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)師生，生生間的多元互動，使師生關(guān)系更為融洽。

四、結(jié)語

作為教育界的新生力量，獨(dú)立學(xué)院在英語教學(xué)中還存在許多有待完善的問題。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種混合式學(xué)習(xí)模式能夠有效提高英語教學(xué)效果，對提高獨(dú)立院校的英語教學(xué)水平起著極大的促進(jìn)作用。

本論文是黑龍江省2018年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號：201813299035.

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（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）