羅麗銀

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力

（1）、誦讀詩(shī)歌，通過析題、知人論世和找詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句來理解詩(shī)歌。

（2）、理解杜甫“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷和憂國(guó)憂民的思想。

2、過程與方法

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究” 的平等對(duì)話平臺(tái)和反復(fù)多樣朗讀的學(xué)習(xí)方式，由淺入深地分析全詩(shī)，理解作者的構(gòu)思與情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的推己及人的美德。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德，做一個(gè)合格的現(xiàn)代中學(xué)生。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過自主、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

通過鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)、體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的推己及人的美德。

[教法設(shè)計(jì)]

誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。

[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們學(xué)過許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國(guó)之心。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，掌握從析題、知人論世和找詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句等方法來讀懂詩(shī)歌。2、深入理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。

（二）解題

歌，本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁，通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩(shī)。

（三）初讀詩(shī)歌，感知全詩(shī)內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

老師示范朗讀，然后全班齊朗讀，注意節(jié)奏、重音、語速把握感情基調(diào)。（一邊朗讀一邊聯(lián)想，初步感受文章內(nèi)容）

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

小組合作分享交流導(dǎo)學(xué)案

（五）精讀詩(shī)歌，師生合作探究詩(shī)歌。

方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們可以從以下幾個(gè)方面入手：析詩(shī)題、知作者、想畫面（故事）、品語言、悟情感。

本節(jié)課通過析題、知人論世和找詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句來讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，讀懂詩(shī)人的感情。

1、探討一：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？

討論明確：茅屋被秋風(fēng)吹破，屋破漏雨，詩(shī)人杜甫難以入睡。

2、探討二：、秋風(fēng)是怎樣吹破茅屋的？提示：請(qǐng)從關(guān)鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：秋風(fēng)猛烈無情把茅草卷走了，到處都是。“怒號(hào)”來描寫秋風(fēng)，說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈。運(yùn)用了擬人手法?！熬怼弊指蜗笥辛懗雒┎莸膭?dòng)態(tài)?！帮w”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，生動(dòng)刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

追問：你能用簡(jiǎn)練的詞語概括第一節(jié)內(nèi)容嗎？看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后，詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？

抽問后明確：秋風(fēng)破屋 ? 詩(shī)人心情著急、痛惜。

全班齊朗讀第一節(jié)，體會(huì)詩(shī)人著急、痛惜，無可奈何的心情。

3、探討三：茅屋被秋風(fēng)所破后，詩(shī)人杜甫是如何應(yīng)對(duì)的？并用簡(jiǎn)練詞語概括其內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

小組合作探究后明確：詩(shī)人無可奈何，面對(duì)大自然的強(qiáng)者，只好任其所為。但面對(duì)頑童的“趁風(fēng)打劫”，他卻動(dòng)了肝火。飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴的詩(shī)人面對(duì)群童抱茅顯得“老無力”，只好拄著拐杖不斷地嘆息。一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。面對(duì)“群童抱茅”，詩(shī)人當(dāng)時(shí)痛心、無奈、氣憤。

全班全班齊朗讀第二節(jié)，讀出詩(shī)人那著急、痛惜，無可奈何的心情。

4、探討四：吹破后茅屋是怎樣的？詩(shī)人杜甫過著怎樣的生活？

提示：請(qǐng)從關(guān)鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。“喪亂少睡眠”

“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹” 表現(xiàn)了作者痛苦難眠的心情。

全班齊朗讀第三小節(jié)，讀出詩(shī)人痛苦難眠的心情。

5、探討五：詩(shī)人想到了什么？抒發(fā)了作者什么感情？

提示：結(jié)合本詩(shī)的寫作背景，聯(lián)系詩(shī)人的身世處境（知人論世）來理解詩(shī)人的感情。

討論后明確：詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，詩(shī)人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感和博大胸懷。

小組自由朗讀最后一節(jié)，抽一位同學(xué)示范朗讀，然后全班有感情地朗讀，讀出詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感和博大胸懷。

（六）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷以及憂國(guó)憂民的思想。

（七）小結(jié)：詩(shī)人以小見大，推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、推己及人、舍己為人的崇高思想境界和博大胸襟。

（八）當(dāng)堂訓(xùn)練

[思想感情分析]下列對(duì)詩(shī)詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ?）（3分）

A.這首詩(shī)是杜甫因所住茅屋被秋風(fēng)吹破引發(fā)感慨而寫下的膾炙人口的不朽詩(shī)篇。

B.詩(shī)人對(duì)南村群童公然抱茅逃進(jìn)竹林的行為無可奈何，只好拄杖歸來，獨(dú)自嘆息。

C.布衾如鐵，屋漏床濕，雨腳如麻，長(zhǎng)夜難眠，表現(xiàn)出詩(shī)人窮困苦痛的生活狀況

D.這首詩(shī)最后一段運(yùn)用敘述抒情的表達(dá)方式，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。

（九）中考鏈接：閱讀本詩(shī)，然后回答問題。（5分）

（1）歸來倚仗自嘆息中的“倚仗”與詩(shī)中哪個(gè)詞相照應(yīng)？“我”嘆息什么？（3分）

老無力。嘆息的內(nèi)容：自己的苦;周圍人的苦;戰(zhàn)亂給人們帶來的痛苦。

（2）“自經(jīng)喪亂少睡眠”變現(xiàn)了“我”怎么樣的情感？（2分）

作者從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)頻繁、殘破不堪的國(guó)家，表達(dá)了作者關(guān)心民間疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。

（十）板書設(shè)計(jì)

（十一）布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、請(qǐng)寫出至少四句杜甫的詩(shī)句，并注明出處。例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。《春夜喜雨》

（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）