職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣那樣的問(wèn)題從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好、考試分?jǐn)?shù)不是很高而被迫選擇職業(yè)學(xué)校的，但是他們的動(dòng)手操作技能往往很棒，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在如何克服手機(jī)依賴這一問(wèn)題上也較普通中學(xué)的學(xué)生矯正困難要大些。只有正確引導(dǎo)，才能讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生順利度過(guò)入職前的這一特殊時(shí)期，努力讓人盡其才，充分發(fā)揮每位同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诠ぷ髦惺遣扇【C合治理的策略從而達(dá)到了很好的育人效果的。

首先，必須讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信并樹立可行的近期奮斗目標(biāo)。很多學(xué)生是因自暴自棄而放縱自己想干嘛就干嘛，從而沉迷在玩手機(jī)游戲中不能自拔的。所以，必須讓學(xué)生知曉：自己雖然不是學(xué)霸那樣考高分的料，但是自己一定有其它方面的特長(zhǎng)，這也許是考試得到高分的同學(xué)所不具備的，只是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同而導(dǎo)致的結(jié)果迥異而已。教學(xué)工作中，我多次鼓勵(lì)同學(xué)們：總有一方面你們是最棒的，假如把考核的標(biāo)準(zhǔn)改成打球，高分的同學(xué)也許是倒數(shù);參加工作以后不只看分?jǐn)?shù)而更重視能力，請(qǐng)你保持你的優(yōu)勢(shì)并努力提升能力后把它發(fā)揮出來(lái)，努力克服不良習(xí)慣兩年后會(huì)對(duì)你的一生都產(chǎn)生積極的影響……同學(xué)們一旦有了精神動(dòng)力和目標(biāo)方向，就會(huì)在放棄不良習(xí)慣方面朝著積極的方向去努力改進(jìn)，從而能夠?yàn)榭朔謾C(jī)依賴的現(xiàn)象更好地助力。

其次，要讓學(xué)生有自己感興趣的事兒可做，培養(yǎng)積極健康的興趣愛(ài)好。常言道：農(nóng)田里不播種莊稼，土地上就會(huì)長(zhǎng)雜草。部分同學(xué)玩手機(jī)是出于課余時(shí)間實(shí)在無(wú)聊而用手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間的，導(dǎo)致閑暇時(shí)間被他們充分利用在玩手機(jī)，最終引起碎片化的時(shí)間被反復(fù)利用達(dá)到強(qiáng)化而形成依賴手機(jī)的不良習(xí)慣。因?yàn)闆](méi)有其它感興趣的事兒可做，惡性循環(huán)形成了一有閑暇就玩手機(jī)，多次反復(fù)強(qiáng)化后甚至可能形成手機(jī)依賴癥。所以，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生用感興趣的、有意義的事兒去充實(shí)學(xué)生的閑暇時(shí)間，比如社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展豐富多彩的陽(yáng)光大課間活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)之余，放松在乒乓球、羽毛球、籃球以及唱歌、繪畫、舞蹈或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、編程、影視制作等專業(yè)課程以外的興趣小組中，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的視線，對(duì)綜合治理手機(jī)依賴會(huì)起到一個(gè)輔助矯正的作用。

再次，作為老師尤其是班主任要正視學(xué)生的正常使用手機(jī)現(xiàn)象，畢竟高科技產(chǎn)品本來(lái)就是為了方便人類的生活、提升人們的生活品質(zhì)而服務(wù)的。并非看手機(jī)次數(shù)多了都是手機(jī)依賴癥，只有達(dá)到了嚴(yán)重的心理疾病狀態(tài)才可以稱之為手機(jī)依賴癥。班主任等管理人員平時(shí)不宜見(jiàn)到學(xué)生使用手機(jī)就大驚小怪，畢竟成年人也離不開這一高科技給人類帶來(lái)的便捷與高效，甚至許多單位為了精簡(jiǎn)會(huì)議提高效能而充分利用手機(jī)平臺(tái)發(fā)布信息，只要是在正常的能接受的范圍內(nèi)，不宜像網(wǎng)傳的那樣砸學(xué)生的手機(jī)或扔到樓下等采用極端措施，仍然處于青春期的孩子逆反心理強(qiáng)，出了問(wèn)題不宜過(guò)多采取強(qiáng)勢(shì)地“堵”的辦法，而應(yīng)該首先考慮“疏”的措施，不理智地做法只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至帶來(lái)家長(zhǎng)的投訴反而對(duì)克服手機(jī)依賴行為更加不利。在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，想讓未來(lái)社會(huì)的主人完全拒絕手機(jī)不太現(xiàn)實(shí)，只能引導(dǎo)他們適度使用而別奢望回到從前刀耕火種的年代。有笑話說(shuō)：縱然是李白、杜甫、白居易活在今天也會(huì)使用手機(jī)寫詩(shī)甚至交流轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈呢，何況那個(gè)年代也有人沉迷于“趕老球”或“摜紙牌”等傳統(tǒng)游戲中而廢寢忘食。回想到以前我們年少的時(shí)候，爺爺奶奶曾擔(dān)心整日迷戀騎自行車的我們將來(lái)怎么得了！中學(xué)時(shí)期，父母親也擔(dān)心我們整天聽磁帶錄音機(jī)而影響學(xué)習(xí)。回到今天我們?cè)倮硇缘叵胂?，誰(shuí)也不會(huì)再迷戀自行車或者磁帶歌曲了，它們只是豐富我們生活的一件工具而已。每一個(gè)時(shí)代都有當(dāng)時(shí)的科技產(chǎn)品新崇兒，只能做到不回避、注意引導(dǎo)適度使用，別無(wú)捷徑。

第四，使用手機(jī)的必要時(shí)間必須約定好規(guī)矩并嚴(yán)格遵守。讓學(xué)生明確：上課的時(shí)候是嚴(yán)禁使用手機(jī)的，畢竟職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控能力還不能和高校的學(xué)生相比，必須強(qiáng)行入軌直至形成規(guī)矩。在實(shí)際操作中，我們對(duì)全體學(xué)生明確一條鐵律：上課期間手機(jī)統(tǒng)一上交，放在教室內(nèi)的手機(jī)袋內(nèi)，下課的時(shí)候才可以接觸，僅僅用來(lái)回復(fù)一些應(yīng)急電話或信息等，課間也不得用手機(jī)看視頻或玩游戲等。遇到特殊的緊急情況時(shí)，班級(jí)里保留一部班長(zhǎng)的手機(jī)以便應(yīng)急聯(lián)系，手機(jī)號(hào)碼公布在家長(zhǎng)群里，謹(jǐn)防發(fā)生意外時(shí)不能及時(shí)與當(dāng)事人取得聯(lián)系。也有部分班級(jí)是采取手機(jī)箱來(lái)統(tǒng)一收取手機(jī)并保管在規(guī)定地方，事實(shí)證明：這一系列做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)是起到了非常好的積極促進(jìn)效果。夜間是手機(jī)管理的最困難的盲點(diǎn)時(shí)段，部分學(xué)生第二天在課堂上打盹大多是因?yàn)榍疤焱砩习疽雇媸謾C(jī)導(dǎo)致的，所以值班老師必須在熄燈后加強(qiáng)檢查提醒，第二天再?gòu)?qiáng)化教育跟蹤引導(dǎo)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣可以減輕不良生物鐘對(duì)學(xué)生的危害，遠(yuǎn)比不作為放任不管要強(qiáng)百倍。

最后，對(duì)于極少數(shù)手機(jī)依賴比較嚴(yán)重甚至接近手機(jī)依賴癥的同學(xué)必須列入重點(diǎn)關(guān)注的教育對(duì)象，最好和家長(zhǎng)取得一致意見(jiàn)后家校聯(lián)手綜合施策，只有付出較多的精力才能努力扭轉(zhuǎn)這類問(wèn)題學(xué)生，甚至有必要強(qiáng)行收取手機(jī)到周末再返還，用定制的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)充實(shí)豐富他們的課余時(shí)光。對(duì)于問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，建議由專業(yè)的醫(yī)生介入心理療法，并輔助采取藥物治療，絕不能放棄任何一位問(wèn)題學(xué)生，努力讓他們重新回到正常的成長(zhǎng)軌道上來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這類學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是一刻也離不開手機(jī)，否則就會(huì)過(guò)度焦慮、坐立不安，每天眼睛盯在手機(jī)屏幕上的時(shí)間超過(guò)在校生活時(shí)間的三分之一，他們嚴(yán)重缺少人際交往而沉迷于手機(jī)的虛擬世界里，身體健康與人格健全等都受到了過(guò)度依賴手機(jī)的嚴(yán)重干擾而不能自拔等，假如再任由其發(fā)展下去將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其嚴(yán)重的精神損傷。所以，遇到此類學(xué)生必須嚴(yán)肅對(duì)待、謹(jǐn)慎處理，力爭(zhēng)讓孩子先成人、再成材。

相信，若干年以后，學(xué)生沉迷手機(jī)形成依賴心理的現(xiàn)象不再是一個(gè)問(wèn)題，但也許又出現(xiàn)了其它的新問(wèn)題，正確的態(tài)度只能是積極引導(dǎo)教育，讓他們注意適度使用，而不是回避困難或無(wú)視問(wèn)題。這些努力猶如走路，只有堅(jiān)持不懈地努力下去，終將有所收獲，而過(guò)度作為和不作為一樣是有害的。也許對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要我們付出更多的精力在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上，但是每當(dāng)最終看到一個(gè)個(gè)同學(xué)光榮而又自信地走上了工作崗位成長(zhǎng)為社會(huì)有用之人時(shí)，我們感到很欣慰、很滿足。

作者簡(jiǎn)介：

李慶偉，男，中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，思想政治教育工作者，就職于江蘇省淮海技師學(xué)院.