崔媚芬

摘 要：多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的豐富而生動(dòng)的作文情境能夠多方位的刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，不但利于獲取更多的寫作素材，也利于他們寫作技巧的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累，更好地提高寫作水平。文章就詳細(xì)的分析了多媒體在寫作教學(xué)中如何正確、合理的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;寫作教學(xué)

一、引言

由于小學(xué)生的生活閱歷有限、自我辨識(shí)和控制能力薄弱，寫出的文章內(nèi)容空洞、邏輯性不強(qiáng)，這不僅需要教師的引導(dǎo)和教育，還需要借助多元的教學(xué)手段來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握寫作技巧。而多媒體的廣泛運(yùn)用就為枯燥而單一的寫作教學(xué)注入了一股新的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它通過發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類直觀簡(jiǎn)化的感性材料，保證了知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，使抽象的知識(shí)具體化，并通過更加生動(dòng)的圖像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生用開拓的視野、多元的思維來獲取、思考、觀察、分析和歸納大量的寫作素材，提升寫作水平。

二、巧用多媒體激活學(xué)生寫作激情

任何一種類別的作文都有一個(gè)命題存在，告訴學(xué)生要寫什么，然后再思考如何去寫。多媒體技術(shù)就可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象、動(dòng)植物等，制作成精美的圖片、視頻、音頻等課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面中欣賞到大自然的美麗，也讓學(xué)生在欣賞之余能產(chǎn)生深刻的感悟和反思，從而幫助他們挖掘出遺失或忽視的素材，激活休眠的情感認(rèn)知，讓作文充滿真情實(shí)感。

世界萬物都有其存在的奧妙和意義。小鳥捉蟲在于保護(hù)樹木的健康，魚兒在水中的呼吸是在消化水中的雜質(zhì)，保持水質(zhì)的優(yōu)良。如何讓學(xué)生真實(shí)的了解這些，教師借助多媒體就可以將動(dòng)植物的生存發(fā)展用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一幀幀的畫面中觀察、感嘆世界的神奇之處，在寫作時(shí)才能產(chǎn)生激情。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作素材的能力

作文難的大多數(shù)原因在于學(xué)生對(duì)素材的積累較少，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多都停留在事物表面，他們?cè)谟^察時(shí)不懂的如何從事物的表面深入發(fā)掘，多個(gè)角度的去尋找多個(gè)寫作的切入點(diǎn)。

教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)等資料，讓學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生查閱的資料進(jìn)行分析篩選，將其制成課件投放到屏幕上，以學(xué)生一起分析事物的特點(diǎn)，寫作時(shí)應(yīng)該有什么樣的順序去描寫它。與此同時(shí)，播放提供學(xué)生觀察寫作的視頻、圖片、文字，指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，讓學(xué)生對(duì)要表述的事物形成完整、深刻的印象。比如：我最喜愛的小狗，如何表達(dá)可愛？教師可以將小狗的形象描繪在大屏幕上：整體的顏色怎樣，它的身體各部位怎樣。學(xué)生們就會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)和圖片的演示來觀察它：大小不同，顏色不同，鼻子小巧且濕潤(rùn)，耳朵是尖尖的，聽見聲音還會(huì)一抖一抖等等，通過觀察學(xué)生就會(huì)將這些細(xì)節(jié)寫在作文中，文章就非常有靈性。

四、巧用多媒體拓寬學(xué)生視野和創(chuàng)新思維

作文的寫作過程實(shí)質(zhì)是一種思維發(fā)散的過程，也是一種自我情感抒發(fā)的一種方式。那么學(xué)生在有素材的基礎(chǔ)上如何對(duì)其進(jìn)行拓展，發(fā)掘它的一些相關(guān)信息就需要教師巧用多媒體，用豐富鮮亮的色彩、生動(dòng)逼真的圖片、優(yōu)美的音樂向?qū)W生展示事物的每個(gè)方面和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)豐富的背景資料和相關(guān)文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、啟迪學(xué)生想象，以此來拓寬學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。

在寫“春天”這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生會(huì)寫出春天具有的一些十分明顯的特點(diǎn)，而如何讓春天更出彩，我們可以借助多媒體對(duì)原有的素材進(jìn)行深入挖掘?？梢灾谱饕粋€(gè)課件，播放一段春天的視頻，配以相關(guān)的音樂，或者將古人描寫春天的詩詞歌賦融入進(jìn)去，讓學(xué)生看到花是怎樣開的，什么顏色，草是怎樣鉆出地面的，什么顏色，溪水是怎樣潺潺流淌的…隨著濃烈的春意，它們都會(huì)有怎樣的變化等等。這就是對(duì)春天已知信息的延伸。學(xué)生也會(huì)在這樣的情境中仿若身臨其境，增加感悟。

五、巧用多媒體優(yōu)化作文講評(píng)機(jī)制

作文的評(píng)改是作文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也起著十分重要的作用。教師要巧用多媒體的交互功能，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤魑闹谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤、哪些地方的描寫應(yīng)該更加細(xì)膩等一目了然，便于學(xué)生更快地調(diào)整自己的寫作思路和手法。

教師可以將學(xué)生的作文單篇或者兩篇同時(shí)顯示在大屏幕上，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以看到，然后每個(gè)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行一番評(píng)論，發(fā)表自己的看法，這樣作者能夠再次閱讀后發(fā)現(xiàn)不足，其他的學(xué)生也能從中吸取教育，并將作文中的良詞美句積累下來。由此對(duì)學(xué)生不僅是一種激勵(lì)，也擴(kuò)大了學(xué)生的參與度，突出了學(xué)生的主體地位，更是讓作文信息的交流和反饋實(shí)現(xiàn)了最大化和最優(yōu)化。

六、結(jié)語

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以增加教學(xué)容量，加大課堂信息的輸入，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、組織材料、傳輸情感的能力，從而提高學(xué)生的作文水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮起森《巧用多媒體 優(yōu)化作文教學(xué)》

[2]毛愛蓉《淺談多媒體教學(xué)的利與弊》

[3]王春玲《巧用多媒體，為寫作教學(xué)添彩》

（作者單位：電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)中心學(xué)校）