廖光莉

摘 要：以高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)練，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)基訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)有一定的幫助。個(gè)性化、語(yǔ)言構(gòu)建與獨(dú)立思考就是這其中的“三味真火”，其反映出作文構(gòu)思、主題、語(yǔ)言等基本功的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師可加以探索研究。

關(guān)鍵詞：高考視野;語(yǔ)文作文;強(qiáng)基訓(xùn)練

高中有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一般而言，除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生都受到小學(xué)、初中作文寫作習(xí)慣的影響，很難寫出有新意、有個(gè)性的作文。而高考語(yǔ)文作文恰恰最看中的就是創(chuàng)新與個(gè)性化，這兩者是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之上最能看出學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文思維的活力，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最具有指標(biāo)性的參考依據(jù)。因而，在高中語(yǔ)文進(jìn)行作文教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生過去作文的誤區(qū)，而且還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過與學(xué)生個(gè)性化風(fēng)格相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫出展示自我獨(dú)特的作文，從而更有效地應(yīng)對(duì)高考作文。為此，筆者從構(gòu)思、語(yǔ)言、主題等方面，論述高考視野下作文強(qiáng)基訓(xùn)練教學(xué)。

一、在個(gè)性張揚(yáng)中強(qiáng)化學(xué)生作文構(gòu)思

作文構(gòu)思既是作文強(qiáng)基訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又是學(xué)生“最熟悉的陌生人”。筆者認(rèn)為，所謂構(gòu)思是學(xué)生在寫作過程中，對(duì)整篇作文的邏輯安排、思路書寫及材料分配的科學(xué)化、私密化過程，其體現(xiàn)了學(xué)生自我對(duì)作文要求的整體把握。在當(dāng)今高考作文中，幾乎所有的作文都是給出材料進(jìn)行提煉構(gòu)思的，這實(shí)際上就是要求高中作文強(qiáng)基訓(xùn)練必須突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，把個(gè)性張揚(yáng)融入到作文寫作的構(gòu)思中，是高考作文內(nèi)在性的隱性要求。而這項(xiàng)要求很多學(xué)生熟悉卻又陌生：熟悉的是學(xué)生從小寫作文就要求構(gòu)思，但這些構(gòu)思要么是老師要求的，要么是家長(zhǎng)要求的，因而學(xué)生作文構(gòu)思幾乎都會(huì)出現(xiàn)成人化之傾向，個(gè)性化構(gòu)思成了陌生的東西。因此，在作文強(qiáng)基訓(xùn)練中，只有把個(gè)性化構(gòu)思放在強(qiáng)基訓(xùn)練的突出位置，學(xué)生才有可能較快提高作文水平。

從高考作文閱卷指導(dǎo)建議來看，沒有個(gè)性化構(gòu)思的作文如果寫得較好，幾乎都是套作。而套作是高考語(yǔ)文作文極其忌諱的，學(xué)生只有融入個(gè)性，才能使作文構(gòu)思寫出獨(dú)到的心得體會(huì)。以2018年語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)II卷的作文題目為例，材料中無(wú)論是數(shù)據(jù)的反向運(yùn)用、理性分析還是逆向思維等，都相對(duì)容易抓住的。但如何構(gòu)思卻成為了很多學(xué)生內(nèi)心煎熬的痛楚。借助于學(xué)生成長(zhǎng)的故事、啟示，通過娓娓道來的故事敘事來進(jìn)行構(gòu)思，是擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)個(gè)性化構(gòu)思的方向之一;通過生活觀察得出理性分析結(jié)果的講道理、擺事實(shí)，是擅長(zhǎng)說理性強(qiáng)的學(xué)生的個(gè)性化構(gòu)思的方向之一……而每個(gè)學(xué)生都能把自己從大類向小類不斷推進(jìn)的過程中，卻是自我個(gè)性化構(gòu)思成長(zhǎng)的過程。語(yǔ)文教師通過細(xì)致且耐心的作文指導(dǎo)，逐步將每個(gè)學(xué)生的作文風(fēng)格與構(gòu)思相聯(lián)系，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)完成融入到作文強(qiáng)基訓(xùn)練中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化構(gòu)思有著不可替代的作用。

二、在積累運(yùn)用中強(qiáng)化學(xué)生作文語(yǔ)言

到達(dá)高中階段，學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)言詞匯的積累上，還是文學(xué)常識(shí)的積累上都有較深厚的基礎(chǔ)。但作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)好的作文或文學(xué)作品進(jìn)行賞析往往是“一看就懂，一寫就懵”。這主要原因在語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，其表現(xiàn)在：第一，語(yǔ)言詞匯的積累不能轉(zhuǎn)化為作文語(yǔ)言。如有部分同學(xué)特別喜歡小賦等文體，平時(shí)也會(huì)背誦一些喜歡的作品。但在寫作訓(xùn)練中，不能結(jié)合自己個(gè)性化發(fā)展將積累轉(zhuǎn)化為自己的作文語(yǔ)言。第二，寫作訓(xùn)練中沒有將發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)律轉(zhuǎn)化為寫作規(guī)律。在寫作訓(xùn)練中，有學(xué)生認(rèn)為短句讀起來鏗鏘有力，力量感強(qiáng)，而自己作文也想寫出這種風(fēng)格時(shí)卻顯得無(wú)力。

在解決上述問題，特別是針對(duì)有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，就應(yīng)該在教學(xué)中隨時(shí)隨處進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。如在《歸去來兮辭 并序》中，在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生喜歡或者經(jīng)典的句式，除了讓學(xué)生理解意思以外，還可以即興讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如第一段的寫法上，通過句式、表達(dá)、邏輯、思維等方面的挖掘，將語(yǔ)言的建構(gòu)的與運(yùn)用素養(yǎng)的各方面統(tǒng)一到寫作訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使之學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典句式在增強(qiáng)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自我個(gè)性化寫作的語(yǔ)言。而語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方向，給出較好的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，才能在積累的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，起到強(qiáng)基訓(xùn)練的要求。這種強(qiáng)項(xiàng)訓(xùn)練，本質(zhì)上還是高考作文的內(nèi)在要求之一，即將語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化會(huì)實(shí)際運(yùn)用能力。

三、在學(xué)生思考中強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)特見解

寫作訓(xùn)練如果不能實(shí)現(xiàn)將學(xué)生思考轉(zhuǎn)化為作文，那么無(wú)論什么樣的訓(xùn)練，最終不是套作嫌疑就是平淡無(wú)奇，還是不能使學(xué)生達(dá)到高考作文的要求。換言之，主題的確立不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的張揚(yáng)，更要具有創(chuàng)新與創(chuàng)意精神。而在作文強(qiáng)基訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自我的思考、獨(dú)特見解融入到寫作中，使之具有個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)精神。

2017年語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)II卷的作文題，從六句名言中選擇兩三句進(jìn)行立意構(gòu)思，看似簡(jiǎn)單卻很難。通過分析六句名言，學(xué)生要從自己感受最深處對(duì)主題、立意進(jìn)行凝練時(shí)，六句名言的明顯共性不多。只有通過有效的個(gè)性化感受與創(chuàng)意聯(lián)系起來，才能使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)。而從閱卷情況來看，大部分學(xué)生都是將其中兩句進(jìn)行聯(lián)系，而缺乏動(dòng)態(tài)的獨(dú)特思考，卻成了作文的硬傷。對(duì)此，在寫作訓(xùn)練中，有學(xué)生圍繞著某一句如毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”來進(jìn)行獨(dú)物立意，寫出風(fēng)流人物應(yīng)具備的品質(zhì)不僅具備“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”等不俗氣質(zhì)，而且還應(yīng)當(dāng)具有“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”的格局擔(dān)當(dāng)，整個(gè)作文構(gòu)思一下就“活”起來了，成為了對(duì)時(shí)代英雄的別樣書寫。通過這種立意構(gòu)思，將學(xué)生獨(dú)特思考轉(zhuǎn)化為作文主題，既突出了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，又彰顯了學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)的扎實(shí)情況，因而有較強(qiáng)的示范意義與價(jià)值。

總之，高考作文的強(qiáng)基訓(xùn)練要擺脫原有的訓(xùn)練模式，要立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生獨(dú)特思考融入到訓(xùn)練中，使學(xué)生在語(yǔ)言積累、運(yùn)用過程中體現(xiàn)高考作文的檢測(cè)要求，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫峰臣.高中作文訓(xùn)練序列化探索[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（06）：23-24.

（作者單位：重慶市璧山中學(xué)校）