摘 要：如今，現(xiàn)代化教育的教育方式倡導(dǎo)的個性化教育理念，非常有益于中小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，并且符合新課程改革。個性化教育方式對于激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)其主體能動性等方面都是十分有利的，但是隨著個性化教育的展開，中小學(xué)的教師們面臨著巨大挑戰(zhàn)，例如缺乏正確的教育方式與理念，大班額問題等。因此，中小學(xué)教師要主動加強對于個性化教育的理解認(rèn)知，建立科學(xué)的教育觀念;并且以多種多樣的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步提升其學(xué)習(xí)的自主性;密切關(guān)注不同學(xué)生的個體差異，有針對性的幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的潛能進(jìn)行充分發(fā)揮，以此促進(jìn)其健康全面發(fā)展。另一方面。相關(guān)的教育部門要加強對教師的培訓(xùn)，切實提高教師的個性化教育水平。

關(guān)鍵詞：個性化教育;中小學(xué)教師;應(yīng)對措施

1、個性化教育的意義

個性化教育主要指的是學(xué)生個體在生理以及心理發(fā)展的前提下，利用一些社會實踐和環(huán)境、家庭與學(xué)校教育等因素的影響，在德智體美勞全面形成的穩(wěn)定而有獨特特點的總和。個性化教育理念即培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生個性的教育，在實施中必須在保持學(xué)生身心發(fā)展的前提下，激發(fā)其發(fā)揮自身潛能，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異來促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。個性化教育是一種較為現(xiàn)代化的教育理念，在個性化教育的環(huán)境中每位學(xué)生的個性都可以得到尊重、潛能也能得到挖掘，并充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。個性化教育的作用有以下3點：

首先，可以加強學(xué)生的主體地位。個性化教育的最終目標(biāo)是要實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各個方面全面、健康的發(fā)展。教師通過個性化教育旨在強化學(xué)生的自我認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的不同特征、利用以往的教學(xué)經(jīng)驗挖掘其潛在的優(yōu)勢。值得肯定的是，個性化教育的實施離不開教師對全班同學(xué)的深入了解與溝通交流，因為教師是個性化教育的實施者。個性化教育的實施充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，加強了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次，對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)較為有利。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是個性化教育的重要目的。當(dāng)前，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，因此要積極提倡個性化教育，重視學(xué)生的主體性，提高其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。個性化教育堅持以人為本的宗旨，充分彰顯個體的差異與其不可替代的價值，相信每個人都有無限的潛能。

最后，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。個性化教育是根據(jù)每個學(xué)生的心理特點與個性特征，全面考慮到每位學(xué)生的知識素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)技能等要點。對不同學(xué)生展開多元化、多層次的教育方式。所以，個性化教育的重點是因材施教、彰顯學(xué)生個性，在其學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是自由靈活的，具有人性化。這對學(xué)生的獨立思考、發(fā)現(xiàn)與解決問題方面的培養(yǎng)都是非常有利的，另外，還可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，減少心理缺陷，有益于學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

2、教師在個性化教育的實踐過程中的挑戰(zhàn)

2.1教育統(tǒng)一性的觀念根深蒂固

我國的教育方式自產(chǎn)生教育以來就強調(diào)其統(tǒng)一性。這也是中小學(xué)教師在個性化教育上面臨的一個嚴(yán)重問題。其有以下3方面的體現(xiàn)：第一，教師在與學(xué)生之間的互動中追求一致的回答，在回答問題時，過于依靠標(biāo)準(zhǔn)答案。這種現(xiàn)象會對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生挫傷，同時也在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新與多向思維。第二，教師為完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)形式單一，包括學(xué)生座位也整齊劃一，沒有考慮到學(xué)生的需求，第三，學(xué)校方面強調(diào)統(tǒng)一性，教學(xué)方式太過統(tǒng)一，使學(xué)生成為沒有思想和個性的工具，學(xué)校在評估時，也是把一個班作為整體。以上這種統(tǒng)一性太過于關(guān)注學(xué)生的整體一致性，卻沒有考慮學(xué)生的個體差異。

2.2大班額的問題

個性化教育自身的教學(xué)理念較為復(fù)雜，對教師的教學(xué)能力要求較高。要想切實實施個性化教育，需要教師了解每個學(xué)生的具體情況，包括其性格、家庭等，根據(jù)他們的自身情況制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，現(xiàn)階段出現(xiàn)大班額的問題十分嚴(yán)重，部分小學(xué)班額人數(shù)達(dá)到了70人，甚至在80人以上，增加了教師的工作量及難度，導(dǎo)致其沒有時間與精力去了解每位學(xué)生，更不能因材施教，使個性化教育難以實施。

2.3教師缺乏正確的教育理念

部分教師把個性化教育和學(xué)生的自由發(fā)展混淆。個性化教育并不是任由學(xué)生發(fā)展，其需要教師的合理指導(dǎo)。另外，在課堂的教學(xué)方式上普遍出現(xiàn)千篇一律的方式，沒有考慮到每位學(xué)生的興趣、能力等。這些觀念都對個性化教育的開展產(chǎn)生了阻礙。

3、實施個性化教育的應(yīng)對措施

3.1要嘗試多形式開展組織學(xué)習(xí)

教師要用多種形式開展教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了提升學(xué)生個體參與度，促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行個性化教育?？梢試L試?yán)梅纸M教學(xué)的方式，強調(diào)個體的學(xué)習(xí)，加強小組之間的交流討論，使其可以互相糾正錯誤，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常有利。同時，在進(jìn)行分組的時候，要根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好與個性，利用不同的任務(wù)分配進(jìn)行自由分組。多種分組可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性特征

只有關(guān)注學(xué)生的個性特征，才可使學(xué)生的個性得到發(fā)展、完善。個體的成長環(huán)境、家庭、學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以學(xué)生有不同的個性。而個性化教育的理念是要因材施教，小學(xué)教師要注重因材施教的應(yīng)用與踐行。為了能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，中小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極實施個性化教育，使每位學(xué)生的獨特潛能得到發(fā)揮，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.3相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)加強對于教師的培訓(xùn)

教育機構(gòu)要以個性化教育為中心，加強對教師的培訓(xùn)，逐步改變其陳舊的教育理念，強化對個性化教育的認(rèn)同感，改變以往的教學(xué)方法，嘗試著將課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主的個性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力等，推動學(xué)生的全面發(fā)展。此外，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分考慮到教師的需求及特點，為他們提供個性化的教育資源?？梢詮囊韵路矫嬷郑航M織開展教師參加有關(guān)個性化教育的公開課及參與評課;結(jié)合每個教師的特點與需求展開有針對性的指導(dǎo)等。通過培訓(xùn)可以有效解決教師在個性化教育過程中出現(xiàn)的問題，推動個性化教育的深入進(jìn)行，切實提高我國中小學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

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作者簡介：

石福月（1970-），漢族，河南省濮陽市人，大專學(xué)歷，從事教育教學(xué)工作。

（作者單位：河南省濮陽市范縣教育局中小學(xué)教研室）