吳蜜

摘 要：本文以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐為例，以幼兒主體價值挖掘和環(huán)境作為教育資源進(jìn)行開發(fā)為出發(fā)點，從需求調(diào)研策劃開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計與執(zhí)行、活動總結(jié)等方面進(jìn)行理論原則和操作體系雙面系統(tǒng)闡述，探索幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中三方的意義與價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育資源 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒自主創(chuàng)設(shè)探索

一、環(huán)境對幼兒成長的重要意義

對于幼兒園教育而言，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神的要素的總和，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的綜合。它包含幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將環(huán)境提升至教育資源的地位，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

好的環(huán)境可以為幼兒性格的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。美的環(huán)境，不僅給幼兒帶來視覺上的享受，也可以給幼兒藝術(shù)的熏陶、啟迪和激勵作用，滿足兒童好奇心，激發(fā)幼兒探索欲和想象力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中主要問題有以下幾個：首先，幼兒主體性的忽略，幼兒參與感不強(qiáng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以成人化視角呈現(xiàn);其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有站在教育資源的角度，過于重視觀賞和裝飾性;再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性不佳;最后，室外環(huán)境對生態(tài)和綠化的重視度不夠。心理學(xué)家皮亞杰曾提出，“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！比绾蝿?chuàng)設(shè)一個能與幼兒良性互動、讓幼兒喜聞樂見的怡人環(huán)境，我們做了一些嘗試。

三、我們的實踐與探索

1、前期調(diào)研為環(huán)境整體設(shè)計打下基礎(chǔ)

為了創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的幼兒園大環(huán)境，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前開展了一次“我喜歡的幼兒園環(huán)境”大調(diào)查，調(diào)研對象包括孩子和家長，幼兒調(diào)研采用訪談法，家長調(diào)研采用問卷法。幼兒調(diào)研主要從色彩、表現(xiàn)形式、內(nèi)容等方面探查實際興趣與需求，家長調(diào)研則側(cè)重于從五大發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展角度印證幼兒的教育需求。通過調(diào)查，我們了解了小中大幼兒對環(huán)境的一些不同需求。

2、幼兒訪談總結(jié)：

幼兒的興趣點集中在對自然元素的關(guān)注上，總體關(guān)注比例高達(dá)80%以上，其中尤以海洋元素為最，這可能與幼兒園所處地域有關(guān)，科技元素偏低，且呈現(xiàn)明顯的性別差異，男童關(guān)注度遠(yuǎn)超女童;對于色彩的感知，總體偏向色系多樣且純度偏高的色彩組合，暖色更受偏愛，但冷色中的藍(lán)色則偏愛程度高達(dá)70%以上;空間的感受方面，開放式的空間構(gòu)造更受孩子喜愛，這可能與開放式空間更具互動性的特點有關(guān);此外，相比低年級，高年級的幼兒對含有文化元素的關(guān)注比例逐級遞增，比如青花瓷器、京劇臉譜等，這也符合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的客觀規(guī)律。

3、家長調(diào)研總結(jié)

與幼兒訪談結(jié)論相比，家長調(diào)研對于本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼童需求的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在兩方面：一是家長對具有文化底蘊(yùn)的元素推崇比例更高，這可能也傳達(dá)了家長對幼兒從低年級到高年級思維能力從具象思維到抽象思維能力發(fā)育的期望;二是，家長對于親子互動元素的偏愛。

緊扣調(diào)研結(jié)果，設(shè)計環(huán)創(chuàng)主題

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題：

區(qū)位 主題 具體內(nèi)容

一樓 藍(lán)色海洋系 內(nèi)容圍繞海草、魚、貝殼、海浪等海洋元素展開，作畫部分材料由幼兒參與搜集，部分作品由幼兒及其家長參與創(chuàng)作完成，將空間打造成一個豐富多彩的海洋世界。

二樓 傳統(tǒng)民俗系 通過黏貼各種傳統(tǒng)民俗內(nèi)容的畫和親子手工制品，如京劇臉譜、藍(lán)花布藝等，自然角融入一些傳統(tǒng)勞作物件如陶罐、酒瓶等，打造濃濃民俗懷舊風(fēng)。

三樓 美麗森林系 以各色森林系為主題元素，加入幼兒及其父母參與制作的森林系點綴裝飾，營造野性自然的森林空間。

樓梯 小景 部分樓梯根據(jù)所處主題設(shè)置小景，凸顯幼兒參與作品的呈現(xiàn)，體現(xiàn)以兒童為本的教育理念。

通過設(shè)計方案，我們發(fā)現(xiàn)，多元化的色彩和自然系元素與目前研究發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣方向一致，繪本主題兼顧教育職能和家長需求，基本滿足幼兒、家長和教師三方在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位與價值體現(xiàn)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入日常教學(xué)，體現(xiàn)以兒童為本理念

如何真正遵循以兒童為本理念，挖掘他們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價值，充分體現(xiàn)幼兒主體地位。我們努力將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日常教育教學(xué)、節(jié)慶活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)日常工作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙贏。

下面以“萌娃扮靚幼兒園”為例，介紹通過需求調(diào)研、創(chuàng)設(shè)思路設(shè)計、創(chuàng)設(shè)活動動員及創(chuàng)設(shè)落實等環(huán)節(jié)，在發(fā)揮老師指引作用的前提下，充分發(fā)揮幼兒主體性價值，調(diào)動其家長資源，三方合力，順利完成目標(biāo)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的思路。

1.活動倡議

以國慶為契機(jī)，向幼兒和家長發(fā)布倡議書，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)執(zhí)行中的素材征集。通過此環(huán)節(jié)，我們將我們幼兒園的小朋友變成本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的直接參與者，他們的主人翁意識開始將他們更多參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的積極性調(diào)動起來，同時，也借此提升家園聯(lián)系。

2.活動現(xiàn)場

國慶節(jié)當(dāng)天，請家長和孩子一起來園親子作畫和布景，以幼兒們提供的素材作為本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間的主要素材。

五、我們的收獲

1.三方合作是環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功的重要保障

幼兒的主動參對和家長的主動配合是環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功的重要保障。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的專業(yè)度和策劃組織能力是保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利到達(dá)既定目標(biāo)的核心要素。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個持續(xù)的過程

一方面，環(huán)境本身的教育資源屬性決定了環(huán)境適時更新與調(diào)整的必要;另一方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒實際需求的影響因素也是動態(tài)變化和發(fā)展的;第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)期的幼兒需求滿足不可能一步到位。

3.本文只是借由一次創(chuàng)設(shè)活動對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動性做的探索性梳理，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中實現(xiàn)主動創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對幼兒需求的準(zhǔn)確把握。幼兒園環(huán)境成功創(chuàng)設(shè)的要素復(fù)雜多樣，未來需要更多、更深入的探索與研究。

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