管燕紅

摘 要：在幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要讓主題墻成為主題活動展示的窗口;通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)把主題活動與區(qū)域活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分開發(fā)和利用家長優(yōu)勢教育資源，從而使無聲的環(huán)境變得“會說話”，使環(huán)境發(fā)揮出最大的隱性教育功能。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

幼兒園環(huán)境是教育人的環(huán)境，具有一種無形的力量，發(fā)揮環(huán)境教育的功能，可以實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育，促使幼兒健康成長、全面發(fā)展，直接或間接地對孩子們的行為習(xí)慣、思想觀念、學(xué)習(xí)方式、品德養(yǎng)成等產(chǎn)生影響。環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著具大的作用，我們必須重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文以主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，闡述如何進(jìn)行主題活動的環(huán)創(chuàng)工作，如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施綜合課程，等等。

一、讓主題墻成為主題活動展示的窗口

在主題活動中，每個班級都會創(chuàng)設(shè)具有班級特色的主題墻，為了體現(xiàn)幼兒的參與，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主體。通過主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們會意識到自己擁有改變生活環(huán)境的力量，他們是生活的主人。以主題為“豐收的季節(jié)”的主題活動為例，對于大班的孩子們來說，他們已經(jīng)有能力成為主題墻的主體。為此，教師要求孩子們和家長共同尋找秋天，搜集樹葉，制作樹葉粘貼畫;拍攝出游的照片;搜集植物的種子，并制作種子粘貼畫，等等。然后在教師的引導(dǎo)下，孩子們把自己對主題墻布置的種種設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，用他們的作品豐富主題墻各個板塊的內(nèi)容。當(dāng)孩子們駐足觀賞主題墻上懸掛著的自己和小伙伴們的作品時，一種自豪感油然而生，從而使他們深刻體驗(yàn)到參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的快樂。

由于主題活動是變化的，主題活動背景下的子活動也是變化的，因此主題墻必須要與所開展的活動相一致，從而使主題墻真正發(fā)揮其環(huán)境教育的功能。因此我們要時刻關(guān)注主題墻的“動態(tài)”。主題墻如何變動取決于主題活動的開展，隨著活動進(jìn)程可以做適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少;隨著活動“主題”的變化，主題墻也要“改頭換面”，以使主題墻真正成為展示主題活動的窗口。

二、環(huán)創(chuàng)中主題活動與區(qū)域活動相結(jié)合

幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施以主題活動為載體，而大多數(shù)情況下課程的實(shí)施又是以集體教學(xué)的形式來開展，常常不能有效而全面地關(guān)注個體的發(fā)展。為此我們將主題活動與區(qū)域活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓區(qū)域活動中的自主游戲成為主題活動的操作平臺，讓孩子們在親自參與和親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在二者相結(jié)合的過程中，教師可以通過有效的材料投放，來為孩子們營造一個自由玩耍、自主選擇的平臺。

在“可愛的動物”的主題活動中，我們在美工區(qū)開展了“制作小動物”的美術(shù)活動，為了促使孩子們投入到手工制作當(dāng)中去，我們要為他們投放部分成品，以及大量的半成品和原始材料。像彩蛋、小羊底圖、紙條、牛皮紙、報紙、蠟筆、彩鉛等材料。在活動中孩子們用畫筆盡情地在彩蛋上進(jìn)行描畫，為彩蛋涂上自己喜歡的花紋，然后畫上五官變成一個個自己想象中的或現(xiàn)實(shí)中看到的小動物;把小紙條在鉛筆上繞一繞后變彎曲，讓它們成為“卷卷的羊毛”，然后粘貼在底圖上變出一只只卷毛小羊;把教師提供的報紙擰成一個長條，然后把長條彎折后兩端交叉，使其變成一條小魚，再用彩筆在小魚身上涂上自己喜歡的顏色。由于我們提供的是大量的半成品一類的低結(jié)構(gòu)材料，因此給孩子們自主探究創(chuàng)造了條件，使得美工區(qū)的活動顯得異常熱鬧與豐富，使孩子們也在一次次的嘗試中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、環(huán)創(chuàng)中開發(fā)利用家長優(yōu)勢教育資源

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園教育指導(dǎo)綱要為我們進(jìn)行家園共建工作指明了方向。家庭教育在孩子的成長中所起的作用無可替代，家庭教育與幼兒園教育共同作用于幼兒，形成教育合力，有利于幼兒和諧、健康、全面發(fā)展。因此，在主題活動中，我們必須學(xué)會開發(fā)與利用家庭資源，通過多方努力贏得家長的支持，為主題活動的開展創(chuàng)設(shè)立體的環(huán)境氛圍。

如在主題活動開展之前，教師要通過家園聯(lián)系冊、家長微信平臺等多種渠道，與家長取得聯(lián)系，讓他們了解主題活動的內(nèi)容，了解自己在主題活動中所承擔(dān)的任務(wù)。在需要家長給予必要的支持或幼兒園舉行親子活動時，教師要提前和他們進(jìn)行詳細(xì)而具體的溝通，并發(fā)動家長和孩子們共同收集材料，進(jìn)行小制作等。由于家長的參與，孩子們會認(rèn)為主題活動更加有意義，因此更加樂于參與到活動當(dāng)中，有效提高他們在活動中的參與度。

環(huán)境教育屬于“隱性課程”，開展幼兒園五大領(lǐng)域課程的教育教學(xué)工作，必須重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主題活動將五大領(lǐng)域課程的實(shí)施進(jìn)行有效整合，是幼兒園課程實(shí)施的主要載體。幼兒園進(jìn)行主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，幫助幼兒健康、快樂成長，促使幼兒在與環(huán)境的充分互動中自主探究、創(chuàng)新發(fā)展。

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