胡海璇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、猜測、操作、反思、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。”筆者通過從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，和學(xué)生一起尋找生活中的數(shù)學(xué)，并將其帶入我們的數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更積極更主動，從而使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

一、數(shù)學(xué)語言生活化

要使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多種感官參加到教學(xué)活動中來，兒歌是學(xué)生喜聞樂見的認(rèn)知事物的一種形式，教會低年級的學(xué)生唱一些數(shù)學(xué)兒歌，能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念?！?像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風(fēng)擺…….”這是一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)第一天學(xué)唱老師編的數(shù)字歌謠，學(xué)生伴隨著肢體動作，唱著歌謠，頭腦里呈現(xiàn)數(shù)字和生活中常見的事物，通過他們之間的外在聯(lián)系，形象地記住了0-9的數(shù)字特征。數(shù)學(xué)概念對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。讓學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念，理解概念背后內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的技能要更重要。

二、數(shù)學(xué)教具生活化

數(shù)學(xué)活動中小學(xué)生賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)是操作的材料，是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式?jīng)Q定著小學(xué)生激發(fā)興趣的大小、獲得知識的多少及開發(fā)智力的深度。選擇現(xiàn)實(shí)中的自然物品作為數(shù)學(xué)材料更能讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這一特點(diǎn)在幾何圖形教學(xué)中更凸顯優(yōu)勢。五年級第二學(xué)期《長方體和正方體》這個(gè)單元中，教材已非常重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，對長、正方體的認(rèn)識和“長、寬、高、表面積和體積“等”概念的理解，也結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的生活中實(shí)物進(jìn)行。如，認(rèn)識長、正方體的特征時(shí)，安排了讓學(xué)生在魔方、紙巾盒等圖片中指出長、寬、高及棱長的練習(xí)；學(xué)習(xí)容積與容積單位時(shí)，則結(jié)合口服液、可樂、桶裝水等物品幫助學(xué)生更容易理解容積的含義并建立相應(yīng)的容積單位的表象。但這還不足夠，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)物，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者了解到學(xué)生對長方體展開圖的觀察是有一定的困難的。因此，筆者在原教材例題的基礎(chǔ)上增加了“長方體的展開圖”一課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，需要有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生可以把“立體”和“平面”聯(lián)系起來，這個(gè)環(huán)節(jié)必須讓生活中的各式紙盒擔(dān)任“主角”了。筆者讓學(xué)生在家里帶來一個(gè)藥盒或牙膏盒等紙盒作為學(xué)具，先讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)在盒子上標(biāo)出“左、右、前、后、上、下”等6個(gè)面的名稱，描出“長、寬、高”各一條。然后，沿著一條棱剪開紙盒，還要求把粘合處剪去，最后得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方體展開圖。接著，利用這個(gè)生活學(xué)具老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決“展開圖中6個(gè)面的位置關(guān)系”“展開圖與實(shí)物圖中長、寬、高的關(guān)系”“凹位相鄰的長度相等的兩條邊其實(shí)是同一條邊”等。這個(gè)生活中的學(xué)具遠(yuǎn)比在電腦屏幕上顯示的動態(tài)圖、貼在黑板上的教具圖，更吸引學(xué)生的注意力，更便于學(xué)生進(jìn)行觀察，更有助于發(fā)展學(xué)生的空間思維。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

美國的“木匠教學(xué)法”從字面上解釋為學(xué)做木工，主張讓學(xué)生邊動手實(shí)踐邊開展學(xué)習(xí)。其核心就是認(rèn)為知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，這種教學(xué)方法很成功。六年級《圓柱與圓錐》例7《瓶子的容積》這一節(jié)課，對于學(xué)生來說重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如果計(jì)算空氣的體積。而對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理方法是多種的，老師用課件演示、實(shí)物的演示，個(gè)別學(xué)生上臺介紹方法等等，而課題組老師的處理方式是每人帶一個(gè)水瓶，讓已經(jīng)知道解決方案的同學(xué)用自己的水瓶在小組內(nèi)進(jìn)行演示交流，不會的同學(xué)聽完后發(fā)表自己的意見。在這個(gè)過程中，學(xué)生有多種的方案，例如，把不規(guī)則的瓶頸部分去掉，用瓶子的容積減去水的體積，還可以把瓶子倒置，通過交流與討論，最后確定用倒置的方法。小小的水瓶讓激發(fā)學(xué)生思考的欲望，小小的水瓶讓學(xué)生把抽象的知識變成直觀的演示，使學(xué)生理解從不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的過程。而本課的練習(xí)設(shè)計(jì)教師并沒有采用課本上的練習(xí)，而是設(shè)計(jì)“猜瓶子的容積”這一游戲，讓學(xué)生交換水瓶，通過動手測量所需數(shù)據(jù)，計(jì)算出對方瓶子的容積。這一活動，不但鞏固了計(jì)算的原理和方法，還在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中瓶子的容積與數(shù)學(xué)模型的的容積是存在差異的。這些發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說是多么的珍貴，是任何一本數(shù)學(xué)書都不會提及的。

四、數(shù)學(xué)活動生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，教師要教會學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題。例如理財(cái)觀念的建立，從一年級的人民幣的認(rèn)識，二年級的“元角分”，三年級的“估算”，四年級的“單價(jià)、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系”五年級的“分段收費(fèi)”六年級“”折扣、成數(shù)、稅率和利率”等實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，這是“財(cái)商教育”的最好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)正確的財(cái)富觀和提升財(cái)商能力對學(xué)生的成長有著重要的意義。因此，筆者在編寫“數(shù)學(xué)好玩”校本教材時(shí)把“財(cái)商游戲”作為數(shù)學(xué)四大游戲板塊之一，2018年末，學(xué)校還與中國工商銀行廣州南方支行攜手共建少兒財(cái)商教育基地，這些豐富的實(shí)踐活動使學(xué)生更能切實(shí)體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，在實(shí)踐體驗(yàn)活動中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。