韓占蕓

摘? 要：隨著教育的逐漸深入，在英語(yǔ)教學(xué)的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)將英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)是提高英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵手段。初中英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的發(fā)音技巧，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文就如何把語(yǔ)音與詞匯教學(xué)整合起來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯教學(xué);發(fā)音方式;拼寫(xiě)結(jié)合;練習(xí)鞏固

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們第一步所接觸的就是英語(yǔ)語(yǔ)音和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，其二者一直是相輔相成的關(guān)系。語(yǔ)音需要在詞匯的練習(xí)中進(jìn)行鞏固，詞匯也需要能夠讀出來(lái)才能夠發(fā)揮其最大的價(jià)值。初中英語(yǔ)教師要教授學(xué)生正確的發(fā)音方式，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，在多種多樣的訓(xùn)練中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而能夠用英語(yǔ)向他人傳達(dá)自己的想法和對(duì)事物的理解。本文就初中英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯教學(xué)的有效整合進(jìn)行探討。

一、改善發(fā)音方式

每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的發(fā)音技巧，每個(gè)人也有自己獨(dú)特的發(fā)音方式。只要我們掌握了這門(mén)學(xué)問(wèn)，就可以去模擬任何人的聲音，也可以讓自己的發(fā)音變得更加標(biāo)準(zhǔn)。而既然發(fā)音是一門(mén)可以掌握的技巧，它就有其發(fā)展的規(guī)律。模仿，是我們學(xué)習(xí)一切事物的前提，也是我們學(xué)習(xí)的一種手段，這種手段同樣可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音的方式方法。初中英語(yǔ)教師要提高自身的英語(yǔ)發(fā)音能力，也可以讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)的視頻鍛煉發(fā)音能力，再在發(fā)音的同時(shí)進(jìn)行詞匯的練習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“What colour is it”一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)red、yellow、blue、green、orange等英語(yǔ)單詞的讀法和拼寫(xiě)。教師要根據(jù)音標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解元音與輔音的發(fā)音規(guī)則。課件也是教學(xué)的一種有效方式，教師可以在每個(gè)單詞的教學(xué)中都讓學(xué)生用多媒體聽(tīng)純正的英式和美式發(fā)音，并且給學(xué)生以指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音方式。另外，教師可以給學(xué)生播放一些英文歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)指出其中出現(xiàn)了哪些顏色，然后再讓學(xué)生聯(lián)系這個(gè)顏色的發(fā)音，從而在反復(fù)的模仿中鞏固發(fā)音技巧。教師可以在課件上展示蘋(píng)果、梨、天空等圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What colour is it？”，學(xué)生則根據(jù)看到的顏色聯(lián)想起所學(xué)的單詞從而做出回答。教師則讓學(xué)生在回答的同時(shí)進(jìn)行拼寫(xiě)，如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平自然地就有所提高了。

二、將拼與寫(xiě)結(jié)合

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許許多多的單詞需要學(xué)生去進(jìn)行熟記，這對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們要掌握適當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而能夠提高英語(yǔ)課堂的效率。將英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)技巧。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讀單詞的過(guò)程中注意對(duì)于單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效的整合起來(lái)，在拼與寫(xiě)的過(guò)程中都是對(duì)于知識(shí)的一種運(yùn)用。例如，在“How much are these socks？”一課中，教師要讓學(xué)生掌握socks、shorts、sweater、trousers、dollar等單詞，教師可以讓學(xué)生在讀單詞的過(guò)程中，用手在桌子上默寫(xiě)單詞。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的手、眼、嘴、耳、腦都得到了鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞的讀和拼寫(xiě)的能力。教師應(yīng)該采用多種方法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，在學(xué)生初步了解了單詞的讀和拼寫(xiě)之后，教師可以用以同桌為小組進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;同時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用補(bǔ)充對(duì)話(huà)和填寫(xiě)價(jià)格的方式讓學(xué)生讀出應(yīng)填的內(nèi)容再進(jìn)行拼寫(xiě)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在練習(xí)中鞏固

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生有時(shí)能夠想起來(lái)單詞的叫法但是無(wú)法進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)，也有很多學(xué)生能夠拼寫(xiě)單詞但是無(wú)法進(jìn)行朗讀，這種情況在英語(yǔ)課堂中屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生無(wú)法迅速地提取出對(duì)于同一個(gè)單詞的所有聯(lián)系內(nèi)容，更多的知識(shí)在頭腦中有一個(gè)大致的印象。這種情況的產(chǎn)生，歸根究底就是因?yàn)橛?xùn)練的次數(shù)較少。初中英語(yǔ)教師必須要讓學(xué)生聽(tīng)到單詞的讀音就知道是哪一個(gè)單詞，從而能夠拼寫(xiě)出單詞的具體結(jié)構(gòu)。例如，教師必須在課堂中或者作業(yè)的布置上給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)于單詞讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，在反復(fù)不斷的練習(xí)中讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以在課堂上給同學(xué)們播放small、short、long、woman、take等單詞，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一個(gè)單詞，并且準(zhǔn)備紙張讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，在默寫(xiě)的每個(gè)單詞上再標(biāo)注上音標(biāo)。教師要把默寫(xiě)的紙條收起來(lái)，課下進(jìn)行認(rèn)真的批改，了解學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方整理起來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)避錯(cuò)誤的能力。另外，教師在學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)中，要把有相同讀音技巧的單詞有效地整合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受詞匯的規(guī)律;在詞匯的拼寫(xiě)中，教師要讓學(xué)生自主地進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生找到屬于自己的拼寫(xiě)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在練習(xí)與鞏固中，才能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得一種幸福感與滿(mǎn)足感，從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，英語(yǔ)作為一種不同于漢語(yǔ)的語(yǔ)言體系，其有自身獨(dú)特的發(fā)音與拼寫(xiě)方式。如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平，也一直是許多專(zhuān)家學(xué)者一直以來(lái)所思考的問(wèn)題。而語(yǔ)音與詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的兩部分內(nèi)容，需要引起人們的重視。教師只有將語(yǔ)音與詞匯教學(xué)整合起來(lái)，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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