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        整體規(guī)劃 群體設計 團體共建

        2019-10-21 08:26:50朱苗清
        寫真地理 2019年9期
        關鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設共同體幼兒園

        朱苗清

        摘要:《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境作為幼兒園的“隱形課程”,每學期開學前的整體創(chuàng)設,每個月主題更換時的創(chuàng)設,都花費了幼兒園老師大量的精力和時間。并且因為老師們能力不同,創(chuàng)設出來的效果各不相同。為減輕環(huán)境創(chuàng)設的壓力,提高環(huán)境創(chuàng)設的效果,開展了“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設實踐。通過建合作“共同體”、商議環(huán)創(chuàng)主題、收集特色材料、精細環(huán)境創(chuàng)建五方面闡述了“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)點。

        關鍵詞:幼兒園;共同體;板塊式; 環(huán)境創(chuàng)設

        我園地處素有百年商埠、千年古鎮(zhèn)之稱的佛堂鎮(zhèn),一直以來注重文化的傳承,整個鎮(zhèn)區(qū)建筑以中式徽派風格為主,幼兒園建筑整體外形也沿用了徽派風格。一所中國風的園所,可以向姐妹園學習的環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容少之又少,增加了教師環(huán)境創(chuàng)設的難度。為了減輕老師創(chuàng)設環(huán)境的壓力,提高環(huán)境創(chuàng)設的效果,我園開展了基于“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設的探索,獲得了較好的效果。

        一、建合作“共同體”——合理搭配,個人特長得發(fā)展

        1.順應園本特色,適量分組

        我園共有班級24個,有正式教師22人,除去4名行政人員,沒能達到每班1名正式教師的要求,所以存在部分班級教師較年輕,經(jīng)驗不足等問題。為了使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設均衡化,達到園內(nèi)教師間相互學習的目的,幼兒園開展了四個班為一組的板塊式環(huán)境創(chuàng)設合作共同體。

        2.順應建筑特點,適當建組

        小組以相鄰的四個班為一組,如:中班段為例,朝北面的中一至中四班為一組,剛好同在一道樓道、同一方向,教師交流比較方便,創(chuàng)設好后也有整體感。

        3.順應老師特長,適合配組

        幼兒園在教師搭配過程中,也注重了新老教師,有優(yōu)弱教師之間的搭配。所以,四個班八位教師,其中至少有三人以上比較有經(jīng)驗,且至少有一人美工較好,這幾位教師能很好的帶領大家一起進行環(huán)境創(chuàng)設的設計和制作。通過四個班一組的環(huán)創(chuàng)隊伍建設,讓大家都能發(fā)揮所長,達到了事半功倍的效果。

        二、商議環(huán)創(chuàng)主題——群策群力,主題鮮明有特色

        中國風元素很多,紋路上有祥云、靈芝紋、窗格紋等等,制作方式上有手工木藝、木雕、磚雕、 石雕、彩繪等等,如何將中國風元素與幼兒園教育結(jié)合起來?如何讓中國風元素既適合孩子的年齡特點,又保留中國風的雅致?需要群策群力,共同解決。

        1.頭腦風暴,主意多多

        討論初期,老師們想象力豐富,點子多多。有的點子切合主題,特色鮮明;有的點子脫離實際,操作性不高;也有違背幼兒教育規(guī)律的點子等等。因為選擇的內(nèi)容太多,難免出現(xiàn)了選擇困難癥。如:大五班至大八班老師討論時,年輕老師有她們的想法,覺得要注重環(huán)境的美化;有經(jīng)驗的骨干老師又覺得,要多從孩子的角度考慮,注重孩子日后的參與性,大家各抒己見,各有道理。通過頭腦風暴,大家都說出了自己的想法,最后又能從孩子發(fā)展出發(fā),找到一個集中點,對年輕和骨干教師來說,都是一次很大的提升。

        2.統(tǒng)一風格,選取主題

        討論過程中,大家發(fā)現(xiàn),由于內(nèi)容廣泛,沒有一個統(tǒng)一的想法,老師們很難確定落腳點。為此,先由幼兒園“環(huán)創(chuàng)”審議小組(園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)秀的教師群體組成)研討,每年段確定一個主題,先確定每段一個大方向,方向確定,六個板塊的內(nèi)容就容易確定了。

        3.尋找元素,確定內(nèi)容

        各環(huán)境創(chuàng)設“共同體”根據(jù)園級確定的方向,在相應的范圍內(nèi)選擇元素進行創(chuàng)設,大班段的徽派建筑風格中:有建筑的整體外形;局部造型等;中班段的中式代表性的花紋有:花卉、鳳凰、靈芝紋等;小班中式自然風的元素有:茅草屋、樹枝、木窗戶等。老師們選擇的元素很多,通過“共同體”間的研討。每個板塊都確定了1-2個元素。以中班段為例,中一班至中四班,創(chuàng)設了以花朵為主的風格,中五班至中八班,創(chuàng)設以窗格為主的風格。

        三、收集特色材料——多方幫忙,任務分散減壓力

        為創(chuàng)設有特色班級環(huán)境,需要老師們收集和查找有特色的材料。

        1.發(fā)揮成員的力量

        環(huán)境創(chuàng)設主題當中,材料的準備是一項大的工程,“共同體”各成員之間,相互配合,一起發(fā)力。當“共同體”內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設材料確定以后,各成員通過自己收集、發(fā)動家長、幼兒制作等方式,快速找到并裝飾上墻。

        2.尋找家長的幫助

        我園的家長涉及各行各業(yè)。有教師、公務人員、企業(yè)家、個體戶,更多的是自由職業(yè)的爺爺奶奶。在材料收集過程中,我們發(fā)揮各行各業(yè)的優(yōu)勢。我們在環(huán)境創(chuàng)設過程中,極大的發(fā)揮了家長作用。

        3.拓展搜尋途徑

        多途徑收集材料,如到市場、到淘寶尋找,市場和淘寶中都收集不到的,我們上百度尋賣家,各個班級之間相互配合,合理分配,一種材料一人負責。如:大一至大四班進行環(huán)境創(chuàng)設過程中,需要許多的空心磚。然而,通過大廳,之前賣空心轉(zhuǎn)的商家已經(jīng)搬離了佛堂,為此,老師們發(fā)動家長大廳,網(wǎng)絡尋找等,最后從拆房子的住戶中,收集到了空心磚。

        集集體智慧,對經(jīng)驗不足或環(huán)創(chuàng)弱勢的老師來說,大大減少了壓力,提升了教師的幸福指數(shù)。并且老師們收集的材料類型相對比較集中了,節(jié)約了老師們收集材料的時間。

        四、精細環(huán)境創(chuàng)建——各顯神通,合作共建更出彩

        通過“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設模式,老師們的合作能力有了提升,環(huán)境創(chuàng)設效果凸顯,收到了事半功倍的效果。

        1.分組設計,多彩板塊

        各班的環(huán)境創(chuàng)設的項目比較多,雖然,我們進行了板塊式的組合,但每個板塊下,結(jié)合教育教學功能,還有更細致的劃分。如:在每個板塊中,我們又分成了主題墻、家園欄、植物角、區(qū)域等分版塊。根據(jù)分版塊的不同功能,進一步的落實到人。

        2.精益求精,不斷完善

        “共同體”的板塊式環(huán)境創(chuàng)設在實際操作過程中,發(fā)現(xiàn)問題,及時研討解決。如:組織全體老師參觀了各“共同體”的操作成果,聽取了操作意向(因為很多是沒有做好的項目),觀摩結(jié)束后,組織老師們開展討論,對各“共同體”的環(huán)境創(chuàng)設情況進行反饋,反饋內(nèi)容涉及環(huán)境創(chuàng)設的亮點、可完善的地方、我的好建議等等。通過此活動,更好的幫助老師們提升環(huán)境創(chuàng)設能力和效果。

        3.互評互學,相互借鑒

        “共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設是2017年下半年新嘗試的一種模式,操作的過程當中,收獲頗豐,感受多多。環(huán)境創(chuàng)設結(jié)束后,我們及時分享經(jīng)驗,開展了互評互學的活動,使“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設模式進一步的提升。

        幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是日常工作中不可忽視,非常重要的一項工作,為了減少老師的工作量,提高環(huán)境創(chuàng)設的質(zhì)量,通過“共同體”板塊式環(huán)境創(chuàng)設模式,不僅增強了老師之間相互合作、共同提高的意識,通過合作,老師們走的更近了,關系更加的融洽,同時,幼兒園整體環(huán)境也得到了均衡地發(fā)展,達到了多方共贏的效果。

        參考文獻:

        [1]鄢超云.低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設.教育科學出版社.2013.

        [2]戴維·W·約翰遜.合作的力量.上海人民出版社.2016.

        [3]胡慶芳.有效小組合作的22個案例.華東師范大學出版社.2015.

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