陸敏燕

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”一年級(jí)的學(xué)生年齡小，在家常常是被家長(zhǎng)呵護(hù)，自理能力很弱。走進(jìn)一年級(jí)的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友課桌上書本、鉛筆、橡皮亂七八糟，課桌肚里，水杯、跳繩、本子，還有偷偷帶來(lái)的各式小玩意兒……雜亂無(wú)章?！昂昧?xí)慣成就好人生?！睂?duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說，養(yǎng)成好習(xí)慣尤為重要。作為班主任，一開始，我就引導(dǎo)孩子們好習(xí)慣的培養(yǎng)，從最基本的“自理”開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)整理”的好習(xí)慣。

一、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自理意識(shí)

學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校里，我都以身作則做好表率。例如：每天早晨走進(jìn)教室，先檢查一下衛(wèi)生，有紙屑雜物馬上清掃，然后收拾擦一下講臺(tái)，幫助孩子們把桌子拉整齊。小朋友們看到老師這樣干，就開始學(xué)老師一樣做。這時(shí)，我再利用時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生去做自己能做的事情，教給學(xué)生方法，如：書包怎樣放進(jìn)課桌，中午怎樣端飯盆、擦桌子，放學(xué)如何撿廢紙、掃地做值日。一年級(jí)的孩子雖然剛開始做得不夠好，但只要努力嘗試，老師就及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)他們進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)給了孩子們一種自豪感和成就感，給他們帶來(lái)快樂。這樣，他們的自理意識(shí)就不斷地增強(qiáng)，并為之努力，在這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)不斷地嘗試學(xué)習(xí)，逐步提高自理能力。

二、小處入手，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立整理方法

剛開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友的書包里東西亂塞。有的學(xué)生根本就不會(huì)裝書包，有的是父母幫助整理的，找書和本子要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且由于文具用品亂放，常常導(dǎo)致丟失。結(jié)合《道德與法制》課，我教學(xué)生自理的第一項(xiàng)本領(lǐng)就是整理書包。我首先教他們認(rèn)識(shí)課程表上各門功課的名字，并和書本對(duì)照，知道什么課需要哪本書。之后，我教他們按課程表把當(dāng)天要上課的書和文具帶來(lái)，玩具和零食不能帶。每個(gè)孩子的書包里面都有幾格，書、本子、筆袋都有自己的房間，我給他們講怎樣有條理地?cái)[放，這樣課本不零亂，還容易尋找。剛開始，他們整理的書包并不是很整齊，還很慢，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練，他們的進(jìn)步非常大。漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己整理書包，并且整理得井井有條。以此為契機(jī)，我要求孩子們：“我是小學(xué)生了，我還是光榮的少先隊(duì)員，自己的事情一定要自己做?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了整理書包后，我開始有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練。例如穿衣服、系紅領(lǐng)巾、掃地等。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，我還幫他們拍照片和視頻發(fā)到班級(jí)的樂教樂學(xué)平臺(tái)，記錄他們的成長(zhǎng)。當(dāng)然，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的細(xì)節(jié)問題，就馬上進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，例如戴紅領(lǐng)巾戴好要翻正領(lǐng)子等。

三、開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自理習(xí)慣

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程中，要特別注重深化孩子的主體體驗(yàn)——體驗(yàn)因良好行為嘗到的甜頭（獲得的快樂、贊賞、進(jìn)步、成功）。而豐富多彩的活動(dòng)，能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，并起到激勵(lì)作用。為了讓學(xué)生堅(jiān)持做下去，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，我們班也開展了“自理小能手”的評(píng)比活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行操作表演，激發(fā)他們的熱情，提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力?？粗麄円粋€(gè)個(gè)課后自主練習(xí)，比賽中大展身手，我由衷地感到欣慰。同時(shí)，我還在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，每天不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的課桌椅擺放、課桌內(nèi)、書包、桌面的物品擺放進(jìn)行檢查，對(duì)做得不好的同學(xué)，要求其整改。這樣，學(xué)生也從自己整理的過程中，體會(huì)到了一種別樣的收獲和快樂。與此同時(shí)，我還在班上設(shè)立了“衛(wèi)生監(jiān)督員”“安全管理員”“牛奶管理員”“圖書角管理員”“餐具管理員”等，不斷增加學(xué)生的主人翁意識(shí)?；顒?dòng)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，平時(shí)整理有序，養(yǎng)成了做事有條理的好習(xí)慣，把這種好習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有條理，學(xué)習(xí)成績(jī)好是理所當(dāng)然的事。因此，學(xué)生悟出一個(gè)道理：做事條理清晰，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，終身受益。為了將來(lái)能成材，必須從小養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，而這點(diǎn)必須從學(xué)會(huì)自理做起。

四、家校結(jié)合，提高學(xué)生的生活自理能力。

家庭是學(xué)校教育的延續(xù)。孩子們?nèi)绻诩依锟偸亲尲议L(zhǎng)包辦代替，那么學(xué)校所謂的提高自理能力就變得是流于形式。只有家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，家庭教育中給孩子自理的機(jī)會(huì)，讓他們提高自理能力，這才能使教育落到實(shí)處。因此，學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)就依靠家長(zhǎng)的力量，當(dāng)學(xué)生在家不會(huì)自理，遇到困難，家長(zhǎng)就要馬上給予幫助，讓他們學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)去做。家長(zhǎng)一定不能把事包攬過來(lái)，讓學(xué)生滋生依賴心理。有一些孩子的自理能力很差，也沒有意識(shí)到自己的不足，總不努力去學(xué)做，我就和家長(zhǎng)聯(lián)系，一起對(duì)學(xué)生存在的不良的行為進(jìn)行原因分析，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和生活的現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的方案，如：讓家長(zhǎng)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行談心，其中明確學(xué)校對(duì)孩子的要求，并讓孩子尋找身邊的好榜樣，激勵(lì)他們愛勞動(dòng)。勞動(dòng)最光榮，家長(zhǎng)在家讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；監(jiān)督孩子在家整理自己的書包、書桌和房間，并和學(xué)校活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行記錄，最后，由家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣在自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上選出“自理小達(dá)人”，使家校教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同幫助孩子養(yǎng)成自理的好習(xí)慣，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，同時(shí)，孩子們依賴性也慢慢消除了，獨(dú)立的意識(shí)逐漸變強(qiáng)。在提高他們的自理能力的同時(shí)，他們懂得了老師家長(zhǎng)的辛苦和不容易，促進(jìn)了學(xué)生行為的改變和能力的提高。

經(jīng)過一段時(shí)間，走進(jìn)教室，整齊有序，書包內(nèi)整齊干凈，小朋友們也能在學(xué)習(xí)、生活中都能做到有序了，對(duì)人也有禮貌了，也能尊重別人的勞動(dòng)成果了，因?yàn)樗麄儚膭趧?dòng)中知道，別人的勞動(dòng)很不容易，尊重別人的勞動(dòng)成果就是對(duì)別人最大的尊敬。

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，這是古語(yǔ)。從小抓好小學(xué)生的行為習(xí)慣非常重要，自理意識(shí)的增強(qiáng)，自理能力的提高，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，一旦他們的主動(dòng)性、自覺性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自理能力的提高是非?？斓?。讓我們不斷地幫助他們，采用正確的養(yǎng)成教育策略，真正把他們培養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。