王曉蕾

摘? 要：教學方式是初中語文課堂教學的重要依托，教學方式的選擇和使用對于語文課堂教學會產(chǎn)生較為直接的影響。初中語文教師要全面重視起對教法的研究和探索。本文將就優(yōu)化教學方式，激發(fā)語文課堂教學活力的策略進行研究和探索，希望可以為初中語文教師的有效教學助力。

關鍵詞：初中語文;教學方式;優(yōu)化;策略

隨著教育教學的不斷改革，我們對教學方法的研究和探索也進入到了一個新的層面，眾多有效的教學方法被合理應用到初中語文課堂教學之中，有效提升了初中語文課堂教學的形象性和趣味性，進一步激發(fā)了語文課堂的教學生機和活力。但是在教學方法的使用過程中還存在一定的問題，還需要初中語文教師積極的對存在的問題進行不斷的優(yōu)化和改進，以進一步完善初中語文課堂教學的方方面面，助力學生語文知識技能的掌握和語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助混合教學模式，提升課堂教學有效性

所謂混合教學模式，也稱混合式教學，是指將線上教學資源和線下教學優(yōu)勢相結合的一種具體課堂教學方式。該教學模式將線上學習和線下教學兩種具體的方式相機結合，有助于進一步的激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。例如，在學習《沁園春·雪》這首詞時，可以采用混合教學模式開展教學。一方面，教師可以將該節(jié)課的重要學習內(nèi)容，如毛澤東的文學創(chuàng)作成就、這首詞的寫作背景、這首詞的寫作特色、這首詞的賞析進行整理和歸納，并按照這些知識內(nèi)容之間的有效關聯(lián)制作成思維導圖。同時，將具體知識模塊的講解制作成PPT課件和微課短視頻，讓學生在線沿著思維導圖的指引，學習相應的微課視頻，對該節(jié)課進行有效的課前預習。同時，教師還可以為學生列出預習檢測題目，讓學生在線機進行作答，有效檢驗和鞏固學生的預習效果，從而不斷提升學生預習的效能。另一方面，教師要合理借助多媒體，如PPT課件、交互式電子白板、多媒體視頻和多媒體音頻等，開展形象具體的線下講授，讓學生較好地對這些知識內(nèi)容進行掌握，從而不斷提升學習的效果。

二、借助活動教學模式，增加學生學習體驗

所謂活動教學模式，也稱活動教學法（游戲教學法），是指將語文知識內(nèi)容的教學融入到具體的活動或者游戲之中，讓學生學中玩、玩中學，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中獲得較好的學習體驗。例如，在學習《智取生辰綱》內(nèi)容時，語文教師可以引導學生開展“角色表演活動”。其一，活動準備。語文教師要積極做好活動前的準備，如①對所需要的器具，如服飾、工具等進行準備;②對場地進行逼真化布置;③將學生進行合理的組隊，并讓學生選出自己的小隊長;④角色分配，如讓不同的小隊的隊員選擇不同的角色，像劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七、公孫勝、白勝等，為角色表演組好準備。其二，進行表演。語文教師要讓每個小隊按照一定的次序進行角色表演，而讓“觀眾”根據(jù)以上飾演者的臺詞是否準確、情感是否充沛、動作是否到位、總體效果等，對每個隊和每個隊員進行評分。同時，教師要維持好課堂的活動秩序，讓有趣的活動進一步增加學生的學習體驗，不斷促進課堂教學效率的提升。

三、借助合作學習模式，激發(fā)學生參與熱情

合作學習模式，也稱討論學習模式、小組合作學習模式等，是指讓班級學生在語文知識內(nèi)容的學習過程中以小組為單位來對相應的知識內(nèi)容開展討論、研究的一種教學模式。該教學模式對于提升學生的學習主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性等具有十分積極的促進作用，語文教師要重視起對合作學習模式的研究。而在合作學習模式的應用過程中，需要語文教師做三個方面的工作，其一，分組。分組是開展合作學習的第一步，語文教師要合理的將不同的語文知識儲備、不同學習水平和個性特點的學生進行有效的小組劃分，確保每個小組是實力均衡的、是團結一致的。其二，設計探究問題。問題的設計要具有針對性和概括性，如在學習《中國人失掉自信力了嗎》內(nèi)容時，可以設計以下問題：你對魯迅有哪些了解？文章主要講述了一個什么樣的事情？表達作者什么樣的思想情況？文章語言有什么樣的特色？讓學生圍繞著這些問題進行討論學習。其三，發(fā)揮教師作用。教師要積極負起責任來，有效維持課堂秩序，幫助學生解疑答惑，促進合作學習有效的開展。

綜上所述，初中語文教師要在具體的初中語文課堂教學實施環(huán)節(jié)中借助混合教學模式，提升課堂教學的有效性;借助活動教學模式，提升學生學習體驗;借助合作學習模式，激發(fā)學生參與熱情，從而讓初中語文課堂真正成為初中學生培養(yǎng)素養(yǎng)與提升能力的樂園。

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