曾海芳

摘? 要：高中語文作為高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，深化高中語文課堂的改革，聚焦課堂引入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著極為重要的作用。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中重視課堂的引入，進(jìn)而提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力和實際運用能力;通過構(gòu)建“20+20”的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提升;通過讓學(xué)生深化所學(xué)的語文知識內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承和理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課堂改革;課堂引入;教學(xué)方法

隨著新課程改革在高中教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的首要任務(wù)，如何在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有高中語文教師所共同追求的目標(biāo)。但是就目前的高中語文教學(xué)來看，雖然課堂教學(xué)取得了一定的成績，但是依然有不少的問題存在于教學(xué)當(dāng)中。其中教師對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，對于如何在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏有效的方法。針對這種情況，本文從重視課堂引入、構(gòu)建“20+20” 教學(xué)模式、運用引展探評、深化所學(xué)內(nèi)容等四個方面，來談一談如何在核心素養(yǎng)下對高中語文深化課堂改革，聚焦課堂引入。

一、重視課堂引入，提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運用

課堂導(dǎo)入教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)過程。教師在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握課堂上所講述的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對于語文知識的語言構(gòu)建能力和運用能力，而且還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。雖然說導(dǎo)入教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)形式，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，不少的教師對于課堂引入不夠重視，對于如何在教學(xué)當(dāng)中實施課堂引入缺乏有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致錯誤的教學(xué)方式，降低了學(xué)生對于高中語文知識的學(xué)習(xí)興致。很顯然，這對于學(xué)生掌握語言文字的特點及其運用規(guī)律是非常不利的。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要重視課堂的引入，提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運用能力。

例如，在《月夜》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩歌，進(jìn)而體會此詩所描繪的是一幅怎樣的畫境，表達(dá)了作者什么樣的情感。由于詩歌對于學(xué)生來說缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較無趣，教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過有意識的設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種想要去學(xué)下去的欲望。而故事作為一種可以很好引起學(xué)生注意的手段，對于提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運用有著極大的幫助。因此，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用故事導(dǎo)入法來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合本篇詩歌所寫的歷史背景，給學(xué)生講述杜甫和妻子在在安史之亂前所發(fā)生的故事。此外，教師可以就故事內(nèi)容展開具體的語言情境活動，讓學(xué)生對于故事的內(nèi)容和語言進(jìn)行積累和整合，掌握故事當(dāng)中文字的特點和運用規(guī)律。

二、構(gòu)建“20+20”教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展和提升

小組協(xié)作作為新時期一種新型的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)有著極大的幫助。但是就目前的高中語文教學(xué)來看，雖然不少的教師在教學(xué)當(dāng)中運用小組協(xié)作進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和探究，但是這些教師對于什么是小組協(xié)作、小組協(xié)作具有哪些優(yōu)勢了解并不多。正是因為教師對于小組協(xié)作的重視程度不高，片面追求小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有充分理解課文內(nèi)容。一節(jié)課下來，看上去學(xué)生討論得異常激烈，但是取得的效果并不好。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對小組協(xié)作這種教學(xué)方式引起重視。

例如，在《月夜》一課中，教師可以把學(xué)生以三到五人分為一組，然后利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)。首先，教師可以就本篇詩歌當(dāng)中的美句讓學(xué)生利用課堂中前二十分鐘的時間在小組當(dāng)中進(jìn)行賞析，通過小組內(nèi)部的合理分工和合作，進(jìn)而理解詩句的意思，體會詩句當(dāng)中“獨”字運用的妙處，并把小組成員討論的結(jié)果記錄下來，由小組長進(jìn)行整理和總結(jié)。接著，在課堂的后二十分鐘內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組當(dāng)中的討論情況，由各個小組長進(jìn)行匯報，并說出這篇古詩當(dāng)中每句古詩的意思，以及這樣寫的妙處在哪里。最后，教師可以就學(xué)生對于本篇古詩的鑒賞，隨機(jī)對學(xué)生提問有關(guān)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的回答情況，對于各個小組學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題及時進(jìn)行指正。如此一來，不僅可以提高教師和學(xué)生之間的互動和交流，而且通過學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，并加以彌補(bǔ)和改正。

三、運用引展探評，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

引，就是引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;展，就是學(xué)生展示，其目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和水平;探，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決課堂中的問題，實現(xiàn)對重點和難點知識的突破和教學(xué)內(nèi)容的落實;評，則是課后評價，使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容加深印象。

還拿《月夜》這首詩來說，首先教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，通過故事的導(dǎo)入，進(jìn)而引起學(xué)生的注意。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和成績，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師可以對講課過程中的一些重點詞匯的賞析、古詩的整體所表達(dá)的作者情感等重點難點知識進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對于古詩的審美和鑒賞能力。最后，教師可以讓學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

總的來說，實現(xiàn)高中語文課堂改革的深化不是一件短時間內(nèi)就可以做到的事情。由于高中語文是一門語言文字性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生需要在具體的語文學(xué)習(xí)活動中來提高自身的語言文字運用能力，提高對于課文知識內(nèi)容的掌握程度。我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念融入到自己的教學(xué)實踐活動當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下對高中語文課堂教學(xué)的改革。

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