陳勛

摘要：本文高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力進(jìn)行了研究，簡要地介紹了高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等三個方面說明了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的策略，提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力

引言：

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力對于人們的工作和生活有著很大的作用，在遇到實際的問題時，人們能夠通過數(shù)學(xué)的思想、方法或模型來進(jìn)行思考，使人們能夠通過數(shù)學(xué)方法理解問題的核心，并對其進(jìn)行分析，幫助人們更好的解決生活和工作中遇到的問題。

一、高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國的高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在很多的問題。在數(shù)學(xué)課程方面，高職院校與本科院校之間的教學(xué)重點有一定的區(qū)別，本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)重點主要是放在理論知識的講解和掌握中，高職院校更多的是偏向于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是我國高職院校師資力量有限，且學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此教學(xué)效率一般。高職院校的數(shù)學(xué)教師大多來自于本科院校，自身的知識儲備十分豐富，但是教學(xué)的內(nèi)容偏向理論知識的講解，導(dǎo)致高職院校在課程的教學(xué)中與普通高校的教學(xué)內(nèi)容和模式并沒有明顯的差異，沒有凸出高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用性[1]。高職院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常沒有興趣，對理論課程的重視程度有限，并不在意自己是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)成績的要求通常只是不掛科。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在教學(xué)的過程中使用本科院校的教學(xué)模式，是無法起到良好的教學(xué)效果的。

二、高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力培養(yǎng)策略

因為高職院校的特殊性，所以在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力時不能一味的使用本科院校的方法，需要根據(jù)高職的具體情況來調(diào)整培養(yǎng)的方法，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來進(jìn)行具體的規(guī)劃。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

普通高校的教學(xué)理念與高職不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重的是對學(xué)生抽象思維、邏輯思維等能力的鍛煉和培養(yǎng)。高職院校因為其特殊性，弱化了這一方面的培養(yǎng)，更為注重學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，高職的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教學(xué)的重點，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中弱化對書面成績的重視程度，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）改革課程內(nèi)容

高職院校的教材和課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)其本身的教學(xué)理念來進(jìn)行安排。首先應(yīng)該了解各個專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求程度;其次，要調(diào)查學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;最后，根據(jù)以上的條件進(jìn)行針對性的教材編排和課程設(shè)計，將實用性較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的公共內(nèi)容，確保學(xué)生能夠擁有基本的數(shù)學(xué)知識。除此之外，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，在課程中增加一些具有較高針對性的、深入的數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教材的編寫應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今社會的實際情況，可以在教材和課程中加入學(xué)生熟悉的案例，使學(xué)生能夠更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在講解微積分、極限等知識點是，可以將智能手機作為應(yīng)用問題來討論;在講解定積分計算曲邊梯形面積時，可以讓學(xué)生計算燈罩、汽車天窗的面積。在講解完數(shù)學(xué)知識后，及時的引入相關(guān)案例，讓學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。總之，教師應(yīng)該在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，盡量將知識點復(fù)雜的外衣去除，使其能夠直接理解知識點的內(nèi)核，并在教材和課程中加入大量與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實際案例作為應(yīng)用實例，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行更好的連接，提高其實用性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，高職院校中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法仍然較為傳統(tǒng)，主要是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動的接收知識的灌輸，在教學(xué)過程中的參與度較低。這種教學(xué)模式并不能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的熱情有限，因此教學(xué)的效率和質(zhì)量低下。同時，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在教師對理論知識的講解，對應(yīng)用性的重視程度并不高，違背了高職院校的教學(xué)理念。因此，高職應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

1.多元化授課模式

高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性本身不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度十分有限，使用多元化的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在教學(xué)的過程中感到枯燥。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行針對性的多元化授課。例如，教師可以在講解拉格朗日中值定理后，可以使用多媒體設(shè)備展示拉格朗日本人的教學(xué)生涯，調(diào)節(jié)學(xué)生在教學(xué)中的狀態(tài)。這種方式可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。

2.多樣化教學(xué)手段

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用多媒體。多媒體的應(yīng)用在課堂教學(xué)中有很大的作用，使用視頻、音頻、圖片等方式向?qū)W生展示教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為直觀的了解。同時，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量和興趣。例如：在講解定積分相關(guān)的知識時，可以使用動畫視頻向?qū)W生展示切分和累加的過程;在講解費馬大定理時，教師可以在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生展示費馬大定理產(chǎn)生的紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠在視頻中感受到數(shù)學(xué)的魅力[2]。

同時，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極使用數(shù)學(xué)軟件。使用數(shù)學(xué)軟件制作PPT，或直接在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)軟件的解題步驟，能夠使學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)軟件解決問題的過程，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生主動的對軟件進(jìn)行探索。常用的數(shù)學(xué)軟件有Mathematica、Maple等。

結(jié)論：

綜上所述，高職院校想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力，需要對現(xiàn)有的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。同時，需要對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪中華.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力[J].林區(qū)教學(xué)，2019 （06）：93-94.

[2]田穎輝，宮莉.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2015，34 （04）：98-100.