尹學(xué)竹

摘 要：作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性在國(guó)際社會(huì)中已經(jīng)日漸凸顯。特別是隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的進(jìn)一步深化，對(duì)于涉外型人才的要求自然也越來(lái)越高，尤其格外注重口語(yǔ)交際能力。因此，國(guó)家非常重視從小在英語(yǔ)課堂上教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力?；诖?，本文結(jié)合目前小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀，提出了三個(gè)方面可行的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá);對(duì)策

從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，具有較高的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力具有極其現(xiàn)實(shí)的作用。當(dāng)前，部分小學(xué)英語(yǔ)教師的思想依然受應(yīng)試教育的束縛，以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這違背了新課程對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期英語(yǔ)人才的理念?；谏鲜霈F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)低段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，積極探索趣味性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的表達(dá)欲望，以達(dá)到在潛移默化中提升學(xué)生在交際中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、教唱英語(yǔ)歌曲，同步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

對(duì)于低段兒童來(lái)說(shuō)，他們的課堂注意力集中時(shí)間較短，且不喜歡一板一眼的授課方式。英語(yǔ)教師如果對(duì)待高年級(jí)學(xué)生那樣“規(guī)規(guī)矩矩”地上課，是不會(huì)產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益的。為此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師可以試著轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的觀念，關(guān)注小學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的興趣點(diǎn)，在課堂上引入他們都喜歡聽(tīng)的英文歌曲，吸引其課堂注意力，使其產(chǎn)生自主表達(dá)的意愿。如筆者曾給學(xué)生播放了《兩只老虎》這一歌曲，然后呈現(xiàn)出歌詞，讓學(xué)生重新進(jìn)行填詞變成一首新的歌曲：

Cake and hamburger，cake and hamburger，yummy，yummy，yummy.

Egg and ice-cream，egg and ice-cream，yummy，yummy，yummy.

Cake，cake，brown，brown，brown.

Hamburger，hamburger，big，big，big.

Egg，egg，good，good，good.

Ice-cream， ice-cream，yummy，yummy，yummy.

學(xué)生在自己填詞的過(guò)程中，一方面鞏固了所學(xué)單詞，加強(qiáng)了記憶;另一方面在唱兒歌的過(guò)程中很好地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、注重在不同教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行辯因判斷訓(xùn)練，夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際為主。而口語(yǔ)最主要是對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練，尤其在說(shuō)的過(guò)程中更注重聽(tīng)的準(zhǔn)確性，聽(tīng)力對(duì)溝通和交流產(chǎn)生重要的影響，倘若聽(tīng)錯(cuò)就會(huì)誤解對(duì)方的意思，不小也鬧出笑話。因此，筆者讓認(rèn)為，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行辨別發(fā)音訓(xùn)練，具體來(lái)講，可以試著采用如下幾方面的措施。

第一，教師在課堂教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)授課，在此過(guò)程中，穿插著給學(xué)生提供一些聽(tīng)的技巧和方法，并督促學(xué)生養(yǎng)成課下自主聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

第二，教師要有意識(shí)地運(yùn)用多元化的方法優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，如運(yùn)用口訣配合法、說(shuō)唱學(xué)語(yǔ)音法、對(duì)比強(qiáng)化法、畫(huà)圖注釋法及分析模仿法等。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。

第三，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升表達(dá)的正確性。

三、加強(qiáng)對(duì)話互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)激情

我們常說(shuō)，“授之以魚(yú)不如授之以漁。”為了讓低段小學(xué)生能夠真正對(duì)語(yǔ)言表達(dá)感興趣，筆者注重在課堂上為他們提供多種不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，使其能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自覺(jué)性，積極地參與到課堂活動(dòng)，配合教師，主動(dòng)與同學(xué)合作，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，教學(xué)“Where's the cat？”這一課的時(shí)候，筆者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合采用了看、聽(tīng)、說(shuō)、做、演等一系列的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生與筆者進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們開(kāi)口表達(dá)的欲望，逐漸幫助他們建立表達(dá)的自信。首先，筆者通過(guò)溫故知新的方式，指著課件中的熊貓圖片問(wèn)學(xué)生：Whats this？ 引導(dǎo)學(xué)生完整地回答Its a panda.接著繼續(xù)問(wèn)Is it a cat？學(xué)生回答：No， it isnt.然后分別蓋住龍、鳥(niǎo)等圖片，讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)行上述對(duì)話的練習(xí)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)，營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，并在無(wú)形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了很多詞匯。隨后，筆者出示了三個(gè)不同顏色的袋子和貓的教學(xué)卡片，讓學(xué)生閉上眼睛，此時(shí)筆者將貓的教學(xué)卡片放入其中一個(gè)袋子中，并說(shuō)到：Look， the cat is missing. Wheres the cat？ 大家知道這里的“Where”表示什么意思嗎？借此順勢(shì)引出了課題。然后給學(xué)生提供了一些貓可能存在的地方的場(chǎng)景，如in the yellow/green/red/bag等等。再知道學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式學(xué)習(xí)本課句型，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，需要教師在其中起到思維引領(lǐng)和學(xué)法指導(dǎo)的作用，充分貫徹新課程對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求，靠自己的專業(yè)能力提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和表達(dá)能力。

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