康奔 王培杰

摘 要：隨著我國法治社會的不斷發(fā)展與進步，社會對法律的重視程度也逐步的增強，越來越多的人意識到了法律的重要性。當今很多大學都開設了法律這門課程，對法律的推廣與傳播都起到了非常大的作用。但是，隨之而來的也有許多問題，其中最主要的是是教育體制的不成熟與不完善因此，法學教育體制的改革迫在眉睫，實現(xiàn)法律體系的發(fā)展與完善是當今的主要任務。

關鍵詞：法律教學;教育體制;體制改革

引言

當前我國的法學教育體制雖然隨著社會的進步與發(fā)展在一定程度上得到了很大的發(fā)展，但是仍然存在著許多的不足之處，這些短板與弊端影響到了法律事業(yè)的發(fā)展，本文我于法律教學的必要性及實踐性法律的優(yōu)勢進行分析。

一、法律改革的必要性

目前我國的教育還是以應試教育為主，而素質教育并沒有整體普及。因此，現(xiàn)在的法律教育還是以學生的成績?yōu)橹髦蛔W生的成績和分數(shù)。我國教育的應試教育思想濃厚，然而就目前我國的教育現(xiàn)狀來看，應試教育為衡量學生能力的主要標準，而這種衡量標準又限制了非常多的學生。我國的大學生都是經(jīng)過應試教育才進入到大學的門檻，所以我國無論是教育還是教師方面都是以應試教育為主，學生去學習的最大目的也是為了面對應試教育的考試。但是這種教育模式下遺留下來的問題也接踵而來。這種固化的模式一定程度上限制了學生的發(fā)散性思想，阻擋了學生的思維擴展，對于學生們要求更多的是只是書面上的背誦和對一些法律條文條條框框的理解，但是忽視了對社會實踐的要求，因此對現(xiàn)在教育方式最基本的事情就是對現(xiàn)存的教育體制進行改革，逐步消除教育方面的短板，發(fā)展素質教育，擴展學生的思維，讓他們更好的面對社會、面對生活[1]。

在現(xiàn)傳統(tǒng)的教育體制下，學生未能與社會進行非常好的對接，現(xiàn)在的學校大多數(shù)的法律教學都是以書本知識與法律條文進行學習和分析，但是單純的學習無非只是紙上談兵，這些學問無法得到真正的運用，就導致了學生們的社會實踐能力比較差，無法把自己學到的知識真正運用到生活上、真正運用到社會中。真正的學習應該做到學以致用，學生們在學校學的法律條文只能說發(fā)揮其思想與理論相結合對問題進行分析，而不能對真正的做到對事情對癥下藥。學生在學校以學習能力為主，但是卻忽視了社會實踐的工作能力，傳統(tǒng)的教育體制下，這種教育方式無法滿足學生踏入社會后的工作需求，要實踐經(jīng)驗的學生，在踏入社會后也無法盡快的融入他們自己的工作。因此，很多的大學生在畢業(yè)后也會顯得無法適從、一片迷茫[2]。

在現(xiàn)如今的法律教育體制下，實踐法律教學存在著無序性，雖然說現(xiàn)如今大多數(shù)大學，都開展了實踐教學這一方面的內(nèi)容，但是教學的實施過程還存在著很多的弊端。最主要的問題在于法律教學的界限比較模糊，有些大學將社會實踐與課堂教學分為一類，無法進行真正的實踐教學。也就導致學生學習效率底下，沒有規(guī)劃的進行，就好像是一個無頭蒼蠅一樣，無法真正地引導學生，無法給學生一個鍛煉能力的機會，所以說，真正地步入社會，真正的融入社會才是鍛煉學生能力的最好的方法。

二、實踐性法律教學的優(yōu)勢性

實踐性法律教學的優(yōu)勢就是面向社會，迎合社會的需求，只有實踐于社會，才能服務于社會，給社會帶來好處與發(fā)展。校園與社會是兩個完全不同的環(huán)境，校園是一個提升自我教書育人的一個環(huán)境，而社會則是一個相對來說偏向生存的環(huán)境，是一個利益與政治相交的環(huán)境。在這個環(huán)境中你的能力與水平不是衡量一切的標準，更多的是你能否為市場拿出需要的東西。所以我認為在學校開導了法律教育事業(yè)應當與社會相接應，真正的做到與社會融合，成為學生們更好地發(fā)展與面對社會的導向，培養(yǎng)出正真適合社會需要的法律人才才是學校法律教育的正真目的[3]。

實踐性法律教學不僅僅是在表面上對教育制度進行更新，更重要的是在教育觀念上進行了一次大的改革。在教育制度上，這種學習方式更加的自由，而不是純應試教育般的死記硬背，而是直接走入社會，讓學生直接去體驗這個社會。同時，法律加強了運用，也會讓這門教學與研究顯得不那么枯燥，由傳統(tǒng)的純理念性教學轉換為理念與實踐相結合的教育。在新的實踐性的法律教學方式下，理論與實踐相互結合，就能讓學生更好地了解這個社會從而更好地融入這個社會，學生們在在學校學習期間就可以擁有一定的社會經(jīng)驗與工作能力，這樣當學生們真正的步入社會后，也會變得更加的游刃有余，法律教育的意義才會顯現(xiàn)出來。

實踐性法律教育方式改變了以往的分散教育，這種教育方式更多的是加強綜合教育，這種教育情況下。學生們可以更多的了解所有法律學科的特點，以往的分散教學是以每個老師為中心，把每一科都分散開來講解，但是法律是一個綜合的學科，更多的是在法律所有學科之中的關聯(lián)與應用，加強法律學科之間的聯(lián)系，這樣才可以更加系統(tǒng)，更加全面地學習法律知識，這樣的課堂結構更加地合理，更加地高效，會更加有效果的培養(yǎng)學生的學習能力，也可以讓學生更多的了解社會實踐[4]。

三、結束語

當然，法學教育與實踐性教學的道路是漫長而艱辛的，這個過程需要全體從事法律教育事業(yè)的老師以及學生的共同努力，但是，實踐性法律教育并不是要求對傳統(tǒng)教育的完全的否認與替代，所有的發(fā)展都應該是“取其精華，去其糟粕”傳統(tǒng)的教育方式也應該隨著時代的發(fā)展與社會的進步從而對本身不斷地改良與更新，新的時代告訴我們，教育不應該單方面地成為機械式的傳輸工作，而應該使每一位學生成為自主學習者，自主能力培養(yǎng)者，做一個對生活，對社會，對國家真正有用的法律人才。

參考文獻

[1]張艷.實踐性法學教育改革探討[J].才智，2009（14）：100-101.

[2]陳寒冰.論“法律診所教育”與實踐性法律教學的改革[J].周口師范學院學報，2012，29（4）：135-137.

[3]侯斌.實踐性法律教學與法學本科教育目標反思[J].西南民族大學學報（人文社科版），2003，24（10）：100-103.

[4]王曉萌.試論實踐性法律教學與法學教育改革[J].宏觀經(jīng)濟管理，2017（S1）：262-263.

[5]杜娟.實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：185-185.

作者簡介：

康奔（1996―），男，漢族，籍貫：河北省石家莊市，學歷：本科，職稱：學生，單位：燕山大學文法學院，研究方向：法學。