李吉海

摘要：隨著國家教學的改革，核心素養(yǎng)背景小的教學方式的應(yīng)用，從單方面提升了小學數(shù)學的教學目的，也從側(cè)面引導了小學生其他科目的學習，從而全面的提升的學生的學習能力。本文將對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學方式的研究進行分析，以供大家分享。

關(guān)鍵詞：意義;策略;

1、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學方式的重要意義。

“核心素養(yǎng)”這個詞是國家根據(jù)目前的教育形式，針對學生的教學改革的一種策略，目的是讓學生應(yīng)具備終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這也是對孩子綜合教育的一種方法，其具有十分重要的意義。

1.1、有利于提高學生的數(shù)學學習技能;數(shù)學大家都清楚，對于剛剛進入小學的學生而言，主要就是一些運算方法或者進行數(shù)據(jù)分析的運算題，這里的小學生學習的中心就是通過最快的方法，利用自己的能力進行分析，從而獲得數(shù)據(jù)上的應(yīng)用，這體現(xiàn)了數(shù)學學習技能的能力。核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學教學方法就是有利于提高學生的數(shù)學學習技能，通過技能準確的進行計算或者數(shù)據(jù)分析，從而有效的提升孩子的數(shù)學興趣，進而提升學生的成績。核心素養(yǎng)教育不僅從不同的方面，教授學生理解每一個數(shù)字背后所存在的意義，更讓學生通過核心素養(yǎng)的背景下認識數(shù)字的有趣點，讓學生無形之中積累數(shù)字的敏感度，從而幫助學生找到學習數(shù)學的有效方法，為學生日后更深的了解數(shù)學、學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。

1.2、有利于全面提升學生成績;就總體而言，核心素質(zhì)目的就是利用其有效的教學方法，通過提升小學生數(shù)學的同時，更加有效提升其他學科的學習成績，從而達到全面發(fā)展的要求。小學生在教師的引導下，通過核心素養(yǎng)背景下的學習，完全可以自主的應(yīng)用到其他學科中，在其他學科中努力獲取知識點，通過知識點找到學習的方法，學會分析、推理、研究等方法;更重要的是通過核心素養(yǎng)背景下的教學可以有效的提升學生的心理素質(zhì)，增強自信力，努力掌握主動性，從而全面的提升學生的綜合能力，是有著深遠的意義的。

2、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學方式的應(yīng)用策略

2.1、激發(fā)學生自主學習能力，增強主動性;由于我國傳統(tǒng)的教學方法，是在老師全面主動的狀態(tài)下，通過老師采取提前預(yù)備備課的方式，有步驟的進行教導教學，這是一種非常傳統(tǒng)的教學方式，完全是一種主動教學方式，而學生成了被動的學習狀態(tài)，忽略了學校是以學生為學習基礎(chǔ)的教學目的。這種方法對于自控能力強的孩子較為合適，而對于處于小學階段的學生而言，簡直是一種強迫式的教學授課模式，往往是適得其反。此時的學?；蛘呓處煟紤?yīng)該明白處于小學階段的學生的心理狀態(tài)，是一種好奇和新鮮占主動的心理;學校要充分的認識學生這種心態(tài)，應(yīng)該充分的利用學生這種心態(tài)去教學去授課，從而收到理想的效果。在目前的一些學校，聰明的教師就擺脫了傳統(tǒng)的教師模式，將課堂變?yōu)閷W生活動的天堂，讓孩子在各種活動中學習數(shù)學的興趣，從而提升學生認知和感知的能力。例如，教師在讓學生學習奇數(shù)與偶數(shù)時，為了讓學生快速的理解奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別，老師將嚴肅緊張的課堂，改成了熱鬧活潑的活動室;讓孩子站在一排自己報數(shù)，奇數(shù)的做一個動作，偶數(shù)的做一個動作，不僅讓學生快速認識奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別，也從中獲取學習數(shù)學的樂趣。這就是一種以學生被動變?yōu)樽冎鲃拥慕虒W模式，也是核心素養(yǎng)學習的一種策略。

2.2、激發(fā)學生學習數(shù)學意識策略;意識是一種形式的認知，是對事物認識的一種狀態(tài)。在進行小學數(shù)學教學過程中，要充分考慮核心素養(yǎng)教育下的背景意義和作用，要以激發(fā)學生的數(shù)學意識形式為主要的教學方法。只有讓學生在各種情況下通過意識形態(tài)對數(shù)學產(chǎn)生一種意識，那他的數(shù)學成績就會隨著意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，而快速的理解和提升。學?？梢岳矛F(xiàn)代化的教學模式對學生數(shù)學學習進行引導;這些現(xiàn)代化的教學模式，除了教師自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)外，還應(yīng)該利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的科學設(shè)備作為輔助，從而有效的激發(fā)小學生的數(shù)學意識，進而提升數(shù)學成績，最后達到學校教學的真正目的。例如：學校在對小學生進行角度教學時可以采取這種方法。教師事先制作相應(yīng)的圖片，在圖片中將角的形態(tài)進行分類，將角的度數(shù)進行分類，將角的應(yīng)用進行分類等，通過各種變化的圖片，多角度多形式的進行轉(zhuǎn)換，讓小學生通過這些認識角，從而避免抽象的教學。這就是核心素養(yǎng)教育下的一種教學方式，其有效性可以進行嘗試，相信會出現(xiàn)意想不到的效果。

2.3、充分考慮實踐的教學策略;核心素養(yǎng)背景教學下的數(shù)學教育，以一種多層面、多角度、靈活的教學方式，目的就是讓學生擺脫死板的教學方式，接受新的教學方法，從而很快的適應(yīng)時代的發(fā)展，這就是學校要充分考慮實踐的教學策略。學校在進行數(shù)學教學過程中，要最大限度的利用各種條件，利用實踐的模式完成小學生數(shù)學教學相關(guān)的授課目的，通過實踐的方法，全面的避免抽象的教學模式。例如：錢幣認識、運用，這是每個學生日后所要面對的問題，準確的來講，是每天面對的問題。當前的家庭學生都是家里的寶，接觸的錢很多，但是通過理論的學習和實踐的運用就是問題，也就是應(yīng)用題計算。教師讓學生每人準備相應(yīng)的錢幣，通過在課堂上演示兌換方法，找零的方法，讓孩子學會利用錢;而后在將應(yīng)用題讓學生做，通過實踐感受應(yīng)用題的實用性，也學會計算運用的分析性，從而提升數(shù)學的學習的興趣。

結(jié)語：通過上面所述，核心素養(yǎng)教育的重要性是有目共睹的，同樣核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學教學策略，也是最為有效的教學模式。國家及各級地方部門應(yīng)該充分的認識到核心素養(yǎng)教育的重要性，從而應(yīng)該深入落實，進而保障當下小學生綜合全面的學習方法，最終全面提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]《學生核心素養(yǎng)教育教師指導讀本》作者：魏書生? ?天津教育出版社? ?2018-07

[2]素養(yǎng)導向的課堂教學》作者：余文森? 上海教育出版社2017.7