李永強(qiáng)

摘 要：本文從當(dāng)前高三學(xué)生在默寫題方面存在的得分低的情況出發(fā)，認(rèn)為有兩方面共五點(diǎn)原因?qū)е履瑢懙梅致什桓摺Ｒ环矫媸菚鴮懹姓`，主要有四點(diǎn)：通假字誤寫、難寫字誤寫、易錯(cuò)字誤寫、形近聲近（同）字誤寫;另一方面是理解有誤。本文認(rèn)為，根本原因在于學(xué)生對(duì)默寫內(nèi)容不熟。本文提出行之有效的應(yīng)對(duì)措施。首先要通過多讀、多寫、多練的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的熟悉度;其次要借助翻譯法來提升學(xué)生的默寫質(zhì)量。本文還建議高三語文老師要指導(dǎo)學(xué)生通過如“構(gòu)字法”“句式分析法”等方法提升翻譯能力。

關(guān)鍵詞：默寫題;書寫;理解;翻譯法;構(gòu)字法

一、現(xiàn)狀概述

默寫題分值為6分，相對(duì)于整份試題150的總分而言，其所占比值是比較小的。但是，與其它試題相比，默寫題特點(diǎn)明顯：1、考查形式非常明確而且內(nèi)容固定;2，考查內(nèi)容貫穿學(xué)生的整個(gè)初高中，學(xué)生非常熟悉。從理論上說，高三學(xué)生應(yīng)當(dāng)能很好地應(yīng)對(duì)。但實(shí)際上，高三學(xué)生對(duì)此題的把握并不理想。就筆者所在的高三年級(jí)來看，最近兩次月考10月平均分為3.34，得分率為55.67%;12月平均分為3.11，得分率為51.82%：情況不令人樂觀。

二、成因分析

到目前為止，筆者所在的高三年級(jí)已經(jīng)將全部默寫篇目練習(xí)過一遍。根據(jù)調(diào)查，筆者認(rèn)為學(xué)生默寫題失分主要表現(xiàn)為以下兩方面五點(diǎn)。

（一）書寫方面

1、通假字誤寫

通假字是文言文中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)通假字有一個(gè)要求，即讀時(shí)須讀本字之聲，寫時(shí)則寫假字之形。所以，學(xué)生在默寫時(shí)若稍不留意，就會(huì)出現(xiàn)誤寫。如《師說》的“師者，所以傳道受（授）業(yè)解惑也”（在舉例時(shí)，文中原字為正字，括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)字，下同），又如《勸學(xué)》的“雖有（又）槁暴（曝），不復(fù)挺者”“君子生（性）非異也”等等。

2、難寫字誤寫

所謂難寫字一是指其筆畫相對(duì)繁雜且字形較為復(fù)雜，二是指其較為生僻，在文言文中出現(xiàn)的頻率相對(duì)較低，因而一般的同學(xué)如果沒有多加留意的話，就很容易寫錯(cuò)。如《赤壁賦》“山川相繆”的“繆”、“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”的“壑”“嫠”。

3、易錯(cuò)字誤寫

本文所謂易錯(cuò)字，大致可以分為三類。

（1）指日常生活中常常容易與其它字相混淆而寫錯(cuò)的。如“學(xué)不可以已（己）”（《勸學(xué)》）、“過蒙拔（撥）擢”（《陳情表》）、“壬戌（戎、戍）之秋”（《赤壁賦》）、等等。

（2）容易漏寫或增加筆畫而寫錯(cuò)的。如“氓之蚩蚩”（《氓》）的“蚩”容易漏寫中間的一橫，“煢煢獨(dú)立”（《陳情表》）的“煢”中間的橫折彎鉤容易漏寫。

（3）由于語言的演變，造成古今書寫有所差異而寫錯(cuò)的。如“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”（《蜀道難》）中“峨眉”即今天的“峨嵋山”?，F(xiàn)在雖然統(tǒng)一了寫法，但是在以往，就寫作“峨眉”，學(xué)生受今天寫法的影響，在默寫時(shí)稍不留意，便寫錯(cuò)了。

4、形近、聲近（同）字的誤寫

這一類型的字不僅容易在形聲方面誤導(dǎo)學(xué)生，更重要的是在意義方面它們也具有相當(dāng)大的迷惑性。如“艱難苦恨繁霜（煩雙）鬢，潦倒新停濁酒杯”（《登高》），“煩雙鬢”不僅與“繁霜鬢”的讀音相同，而且在意義上也與其有相通之處，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。

（二）理解方面

從調(diào)查結(jié)果來看，這一類型的失分在所有的失分類型中比重是最大的。由于現(xiàn)在的默寫題已從原來的背誦型默寫變?yōu)槔斫庑湍瑢?，故學(xué)生在原來書寫、背誦兩大難點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)難度更大的考點(diǎn)：對(duì)文本的理解正確而且到位。如果考生還如原來那樣只追求死記硬背而不在文本內(nèi)容的理解上下功夫的話，那么就會(huì)出現(xiàn)“對(duì)全文可以倒背如流，但就是默不正確”的現(xiàn)象。

三、對(duì)策研究

根據(jù)上述，要解決學(xué)生默寫題失分問題就得要求學(xué)生在“熟練”上下功夫。學(xué)生不僅要多讀多背，還要多寫。如通假字、難寫字與易錯(cuò)字，這幾種類型字在默寫上并不存在理解方面的問題，只要熟讀熟寫是完全可以正確掌握的。

至于形近聲近（同）字的干擾問題及如何正確選擇默寫句問題，筆者認(rèn)為可以用翻譯法來解決，理由如下：

首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)必背篇目進(jìn)行翻譯，不僅可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內(nèi)容，還可以培養(yǎng)并提高學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去理解重要字詞含意的能力。

其次，理解性默寫本質(zhì)上就是情境默寫。這個(gè)特點(diǎn)天然地就與翻譯結(jié)合上下文語境的要求相契合。通過翻譯全文，學(xué)生可以理解詩句與全詩的上下文關(guān)系，在默寫時(shí)可以找準(zhǔn)填入句與題目情境的契合點(diǎn)，從而選準(zhǔn)句子。

最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)必背篇目進(jìn)行翻譯，還有助于學(xué)生與高三文言文復(fù)習(xí)相結(jié)合，提升文言文復(fù)習(xí)的效果。畢竟讀懂一篇淺顯文言文本身就是高考的基本要求，因而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)必背篇目進(jìn)行翻譯就非常必要了;同時(shí)教師也要給予學(xué)生一些實(shí)詞推斷的方法指導(dǎo)。

還需要強(qiáng)調(diào)的是本文提倡的翻譯詩文的方法目的主要在于提升學(xué)生默寫題的答題質(zhì)量;畢竟古詩文的鑒賞，特別是詩歌鑒賞有其自身的一套體系，而且詩歌鑒賞重在品悟，若以翻譯來坐實(shí)，則成“燓棋煮鶴”了。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊少初.名句名篇默寫失分原因淺析[J].語文教學(xué)通訊，2005（09）：54.