葛東梅

摘 ?要：在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育作用，也能充分的發(fā)揮出教育職能和引導(dǎo)質(zhì)量，為培養(yǎng)幼兒各方面能力帶來(lái)一定的推進(jìn)幫助，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中則更是如此。同時(shí)，有效的區(qū)域活動(dòng)也能對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力帶來(lái)相應(yīng)的幫助作用。本文針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)深入地分析，試析關(guān)于在區(qū)域活動(dòng)“快樂(lè)小區(qū)”當(dāng)中培養(yǎng)大班幼兒自理能力的五步驟。

關(guān)鍵字：幼兒園;大班幼兒;自理能力;培養(yǎng)策略

引言：

在當(dāng)前時(shí)期，幼兒教育的質(zhì)量備受關(guān)注與重視，幼兒在園的一日活動(dòng)也更加關(guān)鍵，各個(gè)活動(dòng)都能對(duì)幼兒造成一定的積極影響作用，特別是在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中更能凸顯出其有效性。因此，區(qū)域活動(dòng)便承載著培養(yǎng)幼兒自理能力的重要使命，教師也要結(jié)合好區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)合理地構(gòu)建活動(dòng)方式，通過(guò)循循引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒形成自理能力。

一、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在實(shí)際展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力，教師必須要充分的肯定幼兒在活動(dòng)中的主體性，并且通過(guò)發(fā)揮出幼兒在活動(dòng)中的自主性來(lái)構(gòu)建活動(dòng)模式，以便能夠達(dá)到更加理想的活動(dòng)效果。在確定以“快樂(lè)小區(qū)”為主題展開(kāi)趣味活動(dòng)后，教師便可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)此主題來(lái)進(jìn)行分析和討論，通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)當(dāng)中的主導(dǎo)性來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒的參與度。教師可以設(shè)計(jì)一些分析、討論的問(wèn)題，如：在小區(qū)當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)什么服務(wù)點(diǎn)？要運(yùn)用什么材料來(lái)搭建服務(wù)點(diǎn)？在搭建服務(wù)點(diǎn)的過(guò)程中需要幾個(gè)人？如何快速的完成搭建工作。對(duì)諸如此類(lèi)的問(wèn)題進(jìn)行討論之后，幼兒也便產(chǎn)生了更加明確的活動(dòng)思路，最終商榷提出了搭建冷飲廳、餐廳、幼兒園、超市、商場(chǎng)等區(qū)域，使得快樂(lè)小區(qū)變得更加豐富多彩起來(lái)。而在對(duì)服務(wù)點(diǎn)所需的搭建人員進(jìn)行分配的過(guò)程中很多幼兒的意見(jiàn)相左，從而進(jìn)行了熱烈的討論和分析。在此過(guò)程中，幼兒從意見(jiàn)產(chǎn)生分歧到學(xué)會(huì)接納他人的意見(jiàn)再到統(tǒng)一意見(jiàn)，非常有效地鍛煉了幼兒的合作、分工、協(xié)調(diào)能力。

二、合理展開(kāi)區(qū)域設(shè)計(jì)

在完成服務(wù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后，教師可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行分組，并且教師予以幼兒一定的指導(dǎo)促使幼兒合理、有序地展開(kāi)區(qū)域設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)擺放區(qū)域材料和區(qū)域的位置來(lái)為順利展開(kāi)接下來(lái)的活動(dòng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)區(qū)域的過(guò)程中幼兒一定會(huì)遇到一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，如無(wú)法精準(zhǔn)的把控區(qū)域的大小和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。這時(shí)，教師不要急于予以幼兒正確的解決方法，而是要引導(dǎo)幼兒自主展開(kāi)思索，并且運(yùn)用試一試的方法來(lái)判斷店鋪的擺放位置是否合適，再運(yùn)用看一看的方法估算大約多大的地方可以容納下店鋪。通過(guò)不斷的營(yíng)業(yè)—停業(yè)整頓—營(yíng)業(yè)的過(guò)程來(lái)幫助幼兒更加輕松地掌握到設(shè)計(jì)區(qū)域的方法。教師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)“店鋪位置合理嗎？店鋪的材料夠用嗎？”等問(wèn)題進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維運(yùn)動(dòng)，幫助幼兒不斷的提升自己解決問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)幼兒自主操作

在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，我們會(huì)運(yùn)用一些半成品來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。而為了進(jìn)一步提升幼兒的自理能力，教師便要合理地運(yùn)用好這些半成品，通過(guò)設(shè)計(jì)隨機(jī)的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些半成品來(lái)添置活動(dòng)材料，以便于更好地提升幼兒的動(dòng)手操作能力。例如，在餐廳當(dāng)中，教師可以提出要吃一道黃顏色的菜，并且要點(diǎn)綴上綠色的蔬菜，從而促使幼兒能夠結(jié)合教師的要求親自制作“美食”。與此同時(shí)，教師也可以代入角色來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主操作，例如，在美發(fā)店當(dāng)中，教師扮演一名特邀的美發(fā)師來(lái)到美發(fā)店進(jìn)行教學(xué)，為幼兒示范如何運(yùn)用彩色的橡皮筋扎出更加好看的發(fā)型，并且在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出更加時(shí)尚、美觀的發(fā)型。除此之外，在活動(dòng)當(dāng)中很多的服務(wù)點(diǎn)都可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，如在面包店制作各式各樣的面包;在醫(yī)院配置各種療效的藥丸等。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中每一名幼兒都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在滿(mǎn)足他人所提出的要求后幼兒也便逐步形成了服務(wù)他人、服務(wù)自我的能力。

四、組織幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)

在“快樂(lè)小區(qū)”當(dāng)中，既然設(shè)計(jì)了各個(gè)服務(wù)點(diǎn)那就需要有客人到服務(wù)點(diǎn)當(dāng)中執(zhí)行消費(fèi)行為，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這也是培養(yǎng)其自理能力的一個(gè)有效方式。教師可以組織每組幼兒輪班參與到“快樂(lè)小區(qū)”當(dāng)中表演消費(fèi)者，這些幼兒可以在任何自己想要去消費(fèi)的地方進(jìn)行消費(fèi)，可以到面包店選購(gòu)面包，也可以去超市購(gòu)買(mǎi)喜歡的零食，或者是在冷飲廳當(dāng)中喝一杯奶茶。對(duì)于幼兒所要消費(fèi)的項(xiàng)目是不做任何限制的，而在這樣的過(guò)程中幼兒便要向小店員們提要求，例如面包需要紅豆餡的，奶茶要放三塊冰塊等;而服務(wù)人員也要向小消費(fèi)者們推薦自己的商品，從而吸引到更多的消費(fèi)者前來(lái)采買(mǎi)。在這樣的過(guò)程中，無(wú)疑有效地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，促使幼兒能夠獲得更加理想的活動(dòng)體驗(yàn)。

五、巧妙展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)“快樂(lè)小區(qū)”結(jié)束以后，評(píng)價(jià)活動(dòng)是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，教師要以實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而幫助幼兒獲得更為奇妙的活動(dòng)體驗(yàn)感。如引導(dǎo)幼兒評(píng)選“最受歡迎的店鋪”來(lái)幫助幼兒獲取到本次活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)最佳的店鋪;再或者是評(píng)選出“最優(yōu)店員”來(lái)選出活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒;也可以評(píng)選出“創(chuàng)意小能手”來(lái)表彰幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力;選出“優(yōu)秀店長(zhǎng)”來(lái)了解到幼兒的實(shí)際組織水平;通過(guò)選拔出“衛(wèi)生標(biāo)兵店鋪”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)過(guò)后對(duì)自己活動(dòng)區(qū)域的衛(wèi)生整理情況。在結(jié)合過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師也要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，并且講出在下次活動(dòng)當(dāng)中所要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，以便于為接下來(lái)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得“快樂(lè)小區(qū)”這一區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性能夠充分凸顯出來(lái)，為幼兒形成較強(qiáng)自理能力帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中教師的有效引導(dǎo)有著十分重要的意義，只有在“快樂(lè)小區(qū)”當(dāng)中巧妙引導(dǎo)幼兒展開(kāi)各活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能促使幼兒的自理能力得到相應(yīng)的提升。而這便需要幼兒教師對(duì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，并且將活動(dòng)的價(jià)值充分凸顯出來(lái)，通過(guò)結(jié)合幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些“小挑戰(zhàn)”，從而在活動(dòng)當(dāng)中不斷培養(yǎng)和鍛煉幼兒的自理能力。

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