袁金惠

摘 ?要：在當(dāng)期時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性備受關(guān)注和重視，而做好幼小銜接工作也成為了幫助小學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑。因此，如何做好幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育也成了教師所重點(diǎn)考慮的問題。針對(duì)這個(gè)問題，本文展開深入地分析，并且提出幾點(diǎn)有效的教育策略，以期能夠?qū)⒂仔°暯有Ч龅礁永硐牖?/p>

關(guān)鍵字：幼小銜接;數(shù)學(xué);教育策略

引言：

在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)迷茫的感受，對(duì)于新學(xué)習(xí)生活的未知促使學(xué)生想要進(jìn)行積極地探索，但是知識(shí)難度的提升也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難。因此，做好幼小銜接工作則顯得尤為關(guān)鍵，對(duì)于幫助學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力有著極大的幫助作用。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在展開幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育時(shí)，保證銜接效果更加理想的關(guān)鍵因素便是要對(duì)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)形式進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用適合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式展開教學(xué)活動(dòng)，以便能更加有效地吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而在欲望的推動(dòng)下能夠積極地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便要打破以往常規(guī)的教學(xué)形式，通過仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)形式，以便達(dá)到更加理想的銜接效果。例如，在教師教學(xué)到“比一比”這部分內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，教師可以選取多種物品來引導(dǎo)學(xué)生“比一比”，如兩瓶不一樣重量的水、兩根長(zhǎng)度不同的繩子、兩個(gè)大小不一的蘋果等，并且引導(dǎo)學(xué)生自己思索運(yùn)用何種比較方法能夠達(dá)到更加精準(zhǔn)的比較效果。在此過程中，學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)起來，但是學(xué)生畢竟年齡小、思維能力較弱，對(duì)于有效的比較方法還是難以掌握的，因此便會(huì)請(qǐng)求教師傳授正確的比較方法，而教師便可以借由學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望順利的展開教學(xué)活動(dòng)。

二、巧妙構(gòu)建教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說則更是如此，因此，在展開幼小銜接教育時(shí)教師便要緊緊地掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)模式，通過在教學(xué)模式當(dāng)中融入更多感興趣的元素和信息來進(jìn)行教學(xué)，以便于在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這樣的教學(xué)過程中有效的改變了數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中以往的枯燥性，能夠更加貼近一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中更加順利的獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教師教學(xué)到“10以內(nèi)的加法和減法”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的講故事的方式來展開教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫角色小豬佩奇來設(shè)計(jì)故事：佩奇和她的弟弟喬治去森林里采花，在傍晚回家時(shí)佩奇和喬治統(tǒng)一共采了幾朵花，佩奇查過花朵后得出自己一共采了9朵花，便問喬治采了幾朵，而小淘氣喬治突然靈機(jī)一動(dòng)想惡搞一下姐姐，便說自己采的花要比佩奇少了3朵，這可難住了佩奇，那么同學(xué)們能夠幫助佩奇解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生聽故事聽的津津有味，并且也想幫助佩奇知道喬治采了幾朵花，從而積極地向教師請(qǐng)教計(jì)算花朵數(shù)量的方法，這時(shí)教師便可以順勢(shì)展開教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下也便能幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)的魅力

在展開幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步保證銜接教育的質(zhì)量、幫助學(xué)生輕松的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏、獲得更為理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于在教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方法也要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師要充分的發(fā)揮出“在玩中學(xué)”教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的選擇也要保證一定的趣味性，而在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以運(yùn)用組織實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)。例如，在教師教學(xué)到“元、角、分”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師便可以組織學(xué)生展開一個(gè)活動(dòng)——“小小商店”，結(jié)合教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容教師進(jìn)行相應(yīng)的拓展。通過制作一些經(jīng)驗(yàn)商店所需的“元、角、分”紙幣來展開模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，幫助學(xué)生在進(jìn)行商品交易的過程中正確的認(rèn)識(shí)到元、角、分的使用方法以及用處，從而對(duì)本部分知識(shí)產(chǎn)生更為深入地了解。這樣的教學(xué)方式與幼兒園的區(qū)域主題活動(dòng)有著異曲同工之妙，更易帶給學(xué)生熟悉感和親切感，也能有效地吸引到學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼小銜接教育當(dāng)中展開有效的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有著十分重要的意義，對(duì)于幫助學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、獲取到更多數(shù)學(xué)知識(shí)也有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際展開幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育時(shí)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，以便能夠充分的吸引到學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加順利地展開小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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