譚浩

摘要：隨著近幾年教學目標的變化，高考重點和考試科目限制也發(fā)生了極大的變化。在新課程改革和新教學目標的改革更新后，高考的考試科目從原來的3+X，變?yōu)楝F(xiàn)在的3+1+2模式。語數(shù)英依舊是固定考試科目，除此之外學生們可以在物理、歷史學科中選擇1門作為加1的選擇，在化學、生物、政治、地理中選擇2門進行加2的選擇。從新高考模式中，我們可以看出對于之前實行原有的3+X課程中X模式進行更合理的細分。加1加2的模式是趨于學生的個人喜好和個人學習的特長去進行選擇，同時兼顧理綜的細分化，占比分值中加1加2的選擇制分值也低于語數(shù)英的學科分占比，同時總分也因此變得更高。新高考制度下的教學改進，對于老師來說也是很大的考驗，需要為之付出更大的教學心血。

關(guān)鍵詞：新高考教學模式;新高考物理教學策略研究;新高考物理教學難點

引言：

在新高考模式3+1+2的改革下，體現(xiàn)的是教學更注重學生所需，且更具人性化。學生們由于從小就進行語數(shù)英的學習培養(yǎng)，所以語數(shù)英仍舊被列入必考課程是必然的。而物理、化學這類課程原來是從初中階段才開始接觸，因此將物理作為加1中的一門，也是充分考慮到學生們或許對物理或其他課程存在有班級學習基礎(chǔ)水平不在同一水平線等問題，而進行的更廣泛化以及人性化的選擇。

新高考物理教學目標下引發(fā)的幾點教學思考

作為一名高中物理的授課老師，對于現(xiàn)階段的教育局規(guī)定的新高考課程選擇的改革制度，有了以下幾點重要思考。同時對于新高考模式下的改革，外界也產(chǎn)生了很多質(zhì)疑。

（一）對于選擇或不選擇物理作為高考的學生，是否可以進行合理化的分班

由于加1加2的課程選擇，使得學生們可選擇的課程變多了，同時也兼顧考試科目選擇安排的合理性。對于如何對于學生進行合理化的分班學習，勢必是對各學校教學能力及分班制度建立造成了極大的難點。有的學校按照前三科的語數(shù)英測驗成績名次以此進行分班，例如1-40名的學生列為1班，41-80名的學生列人2班，以此類推每班40名。但有了加1加2的制度后這樣的分班方式，語數(shù)英的教學排班需要同時結(jié)合其他幾門課程的選修時間作安排，嚴重影響了班級分班的合理化實施，學校師資力量極度短缺影響學生學習。

（二）將物理列為高考選考科目，是否會因此被冷落

對于物理等課程作為家加1中的選考科目，像一些思想政治、地理等綜合性的學科，被列入了加2的選擇競爭中。有的學生對于物理、化學從小就欠缺悟性和自主學習能力，且加1加2課程的選擇人數(shù)沒有限制，也因此很容易造成學生一窩蜂地去選擇其他課程。因為加1選擇中還有一門歷史課程的存在物理課程可能因此被冷落，造成了有的課程很多學生會去選擇，而像物理、化學這類學習上有一定難度的課程沒人去上。除了課程被冷落外，物理教師也容易被冷落，造成了教師的教學信心受到影響。

（三）考試科目變多，實則弱化文理課程選擇，實際是否加重了學習負擔

3+1+2的新高考模式的初衷是從人性化學習的角度，給予學生更大的選擇范圍，同時對于語數(shù)英主考課程的學習也能有更多的精力，但事實真的是這樣么？我們都說事物通常具有兩面性，新高考的模式改革也同樣如此。表面上是給了學生更大的選擇空間，給予語數(shù)英學科學習更多的關(guān)注。實則學生們需要同時對6門課程進行深度學習，因為哪怕是語數(shù)英優(yōu)秀，同樣會因為加1加2的三門課程分數(shù)而影響總分。且有的學生在進行新高考模式改革發(fā)布前尚處于高二的學生來說，如果對于一些課程沒有掌握，學生們本來想要復讀，但同時又不得不考慮如果選擇復讀的話，就需要以新模式參加高考，這時自己又應該做出怎樣的決定？

二、如何響應新高考制，讓學生提高物理學習成效，同時兼顧其他課程學習

古語有云：既來之，則安之。如今各地實行3+1+2高考改革以基本落實執(zhí)行，各學校也應當及時貫徹新高考模式教學目標，同時對于上述在新高考模式中會遇到的問題，需要及時解決優(yōu)化。具體可以嘗試從以下幾點進行解決。

（一）各學校開始制定加1加2學習的選修課制度，選考課程限定名額進行搶課

在大學里我們會讓學生們進行網(wǎng)上搶課選修，且每門選修課會進行一定的名額限制，以避免造成選課偏科的現(xiàn)象。這一方式同樣可以作用于高考選考課程的上課選擇中。

例如，根據(jù)全年級的人數(shù)進行學科人數(shù)的平均選擇分配，從而限定課程的選擇人數(shù)。同時語數(shù)英作為必考課程，可以實行授課老師選擇制，同樣限定名額。根據(jù)自己喜歡的老師進行選課，也有助于學習興趣的增加。合理化分配、公平化選擇，為加1加2選考制度的實施作鋪墊”。

（二）選考課程采用大班化教學制度，增加物理課程教授中的答疑環(huán)節(jié)

選考課程可以采用例如大學中采用的大班制上課方式，同時將課時由原本的1-2節(jié)連上，調(diào)整為3節(jié)連上，而第3節(jié)新增加的物理課時則可作為為學生們進行答疑使用。這樣的設(shè)置在利于教學資源調(diào)配的同時，可以讓學生通過互動的答疑提問范圍，深度掌握物理學知識。而且，對于本來就喜歡物理課程的學生來說，可以進一步提升自己的物理學習素養(yǎng);對于沒能搶到其他課程的學生來說，可以有機會針對于自己不懂的難點問題進行及時提問理解，掌握物理學習知識點。

（三）對于班級教室教學配備增加投入，同時對于師資力量進行擇優(yōu)擴張

物理課程是一門需要進行實驗的課程，且對于物理老師的教學能力水平有著較高的要求。對于教學優(yōu)質(zhì)師資力量短缺的問題，可以對外招聘教學能力優(yōu)質(zhì)的教師，進行學校教學師資力量的擴張，授課教師間形成競爭制與淘汰制。同時學校對于在物理課程中所需用到實驗設(shè)備進行加大投入，因為實行了大班制教學后勢必會造成教學設(shè)備的缺乏[3]。

例如，高三物理的力學實驗需要運用到彈簧、打點器、紙帶等設(shè)備，需要投人資金進行提前準備。讓學生們在老師做實驗時能悉心觀察，自己做實驗時能夠進一步深化所學的物理知識點記憶。學校投人資金支持教學力量優(yōu)化，教學設(shè)備優(yōu)化，也有助于日后將本校的物理課程打造成一個有特色化的課程，讓學生與家長在中考時也能對學校的選擇有一定指向性。

結(jié)束語：

對于高考模式轉(zhuǎn)變引發(fā)的物理課程的教學問題加以改進、優(yōu)化，能夠更好地適應高考模式的轉(zhuǎn)變，同時兼顧學生的物理知識學習。

參考文獻：

[1]李小雯.新高考背景下高中物理教學實效性的相關(guān)思考[D].考試周刊，2017，32（96）：152-152.

[2]馮麗麗.淺談對新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐[J].中國校外教育，2018，.87（1）：136-137.

[3]黎錦志.基于高考評價體系的高考物理實驗題的思考與教學建議[J].廣東教育（綜合版），2017，98（9）：45-46.