李珍

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。我們要認真傾聽，捕捉學(xué)生的思維;真誠地贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點;形式多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地運用好課堂評價的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文;課堂評價;傾聽;贊美;形式

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正.面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?？梢?，教師的評價語言將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一句忠懇實在的評價會讓我們更加清醒地認識自我;一句鼓勵褒揚的評價更是會令我們?yōu)橹徽瘢踔習(xí)诰虺鲎约憾茧y以意料的潛力！每個人都喜歡得到贊揚、鼓勵，孩子們更是需要！無數(shù)的事實早已驗證了一句話：“好孩子是夸出來的！”課堂教學(xué)中怎樣夸？怎樣評？如何把握好分寸與火候？課堂評價這門語言藝術(shù)則是我們每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要課題！

一、認真傾聽，捕捉學(xué)生的思維

著名語文教育家周一貫說：“有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)”。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個問題，每一句話語，了解學(xué)生的個性和真實想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時做出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價。

每一個學(xué)生都各有差異，各具個性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們各抒己見，教師則要用心地傾聽，適時做出公平的評價，提高他們的思維能力。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。沒有去過多地評價甚至沒有評價。

在課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時間耐心地傾聽和詢問，做出正確、適當(dāng)?shù)脑u價。

二、真誠地贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯處煹馁澝朗顷柟?、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

一位學(xué)生回答完老師的問題后，老師請學(xué)生評價：“你們說說，他的回答好嗎？”學(xué)生說：“好”。老師引導(dǎo)：“好在那里？”學(xué)生說：“聲音清楚響亮，態(tài)度大方。”老師說：“你的評價很正確，（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）請大家表揚他。”學(xué)生：“嘿嘿嘿！啪啪啪（擊掌聲）！你真棒！”

本案例突出的特點是教師引導(dǎo)學(xué)生評價，這種評價，在低年級課堂經(jīng)常看到。起初學(xué)生還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至產(chǎn)生反感。不問青紅皂白一味地表揚，并且流于形式，這帶給學(xué)生們的是什么？事實上，對學(xué)生而言，流于形式的表揚不僅不能真正激發(fā)其探索欲，反而會導(dǎo)致他們形成淺嘗輒止和隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。不如針對實際情況恰當(dāng)進行鼓勵，有時候一句真誠的鼓勵的話語，一次肯定的眼神，一個友善的動作，一絲鼓勵的微笑，都會帶給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。如：作業(yè)本上的評語中單獨的一個“好”字換成“你的字跡工整，不懈努力，你就是小書法家！”“老師高興地發(fā)現(xiàn)你的注意力比原來更集中了，這樣多棒，持之以恒吧！”等，讓學(xué)生印象深刻，甚至銘記于心。

三、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師評價要注重方法，這就要求教師在課堂評價方法上開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。力求創(chuàng)新，方法多樣，靈活多變。

采用同桌互評，四人小組評議的方式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與教師評價相比，同齡人之間的評價更容易讓彼此接受。在布置作業(yè)時，教師可以有意識地設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯誤檢查不出來，但是對待他人的作業(yè)他們卻不會放掉一點“蛛絲馬跡”，在此過程中，學(xué)生互相“查漏補缺”，做到“取長補短，相得益彰”。作業(yè)本，上常常出現(xiàn)學(xué)生的評語：“你能把課文中的詞語運用到寫話中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“這個比喻句很美，我要讀一讀"“你積累了這么多名言、好詞、好句，我要向你學(xué)習(xí)”等。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點在互評中不斷得到了肯定。在評價學(xué)生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點，使被評價的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后提出：“我們先說他們的優(yōu)點在哪兒，然后再指出需要改進的地方。”

課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革形勢的發(fā)展，語文課堂教學(xué)中評價藝術(shù)更具有其獨特的魅力?！叭绾芜\用好課堂評價”這一問題近年來日益受到教育理論界的重視。課堂評價是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。如果課堂評價運用得恰當(dāng)，對于張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動積極思維，增強學(xué)生信心，起著不可低估的作用。相反，如果課堂評價不當(dāng)，不但會打消學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)言的積極性，而且會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣做后果不堪設(shè)想，也絕不會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。所以老師們，請慎之又慎，思考探索小學(xué)語文課堂評價藝術(shù)，我們?nèi)沃囟肋h！讓我們?yōu)楹⒆觽冋_導(dǎo)航一起努力！

參考文獻：

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